教学目标
1．速读课文，理清故事情节，把握内容。
2．抓住文中描写探险队员的几个细节，体悟文中关键语句，体会作者思想感情。
3．透过这个悲剧，激发探索未知世界的兴趣，培养团结合作、勇于牺牲的精神。
(课文篇幅虽长，但可读性很强，是训练学生快速阅读能力、概括能力的好材料。故设置第一个教学目标 。
课文中有许多非常感人的细节，茨威格在笔端饱含的深情正是通过这些细节表现出来的。设置第二个教学目标 ，就是要使学生学会抓住关键语句，感悟作者思想感情，体会细节描写对表现人物、表现感情的作用。
新课标要求引导学生关注自然，要求培养学生的人文素养，基于此设置第三个教学目标 。)教学重难点
重点：训练学生快速阅读的能力，理清故事情节的能力。
难点：通过关键语句，体会作者的思想感情，形成自己独特的见解。教学准备
多媒体课件，多媒体设备；没有条件的地区，可准备录音机，《命运》的磁带，有关南极的图片。设计思路
1．新课标认为：生活中人们阅读的常见形式是默读。默读是一种习惯，也是一种能力，如果能做到不出声，不指读，就可能提高阅读的效率。而快速阅读就是一种高级的默读形式。本文无疑是训练快速阅读的好材料。
2．新课标特别强调读者的个性体验，认为阅读是学生个性化的行为。而本文的感人之处正在于文章的语言。学生通过品味细节性的关键语句，说出自己的个性体验，从而体会作者的思想感情，并进而提升自我的人文素养。
教学过程
一、创设情境，导入 新课
课件显示有关南极的图片：冰山、海洋、寒天、雪地。
师：南极是一块美丽而神秘的土地，是地球上惟一没有人类定居的大陆。那么，在你的心目中，南极是怎样的一个形象呢?(学生自由回答。)
师：在大家的印象中，南极是一个神秘的地方。是的，南极是惟一没有人类定居的大洲。因为那里的天气实在是太恶劣了。近百年来，无数探索者在南极留下了他们的足迹，他们为人类的进步事业作出了自己的贡献，有的甚至献出了宝贵的生命。1911年，英国人斯科特踏上了冲击南极点的征程。不幸的是最终失败了，长眠在了南极。下面我们就一起来体验这场伟大的悲剧。(引人入胜的多媒体画面，精心设计的导语 ，创设了情境，激发了学生学习课文、走进文中人物心灵的兴趣，使他们能以一种积极主动的心态投入学习，为以后的教学活动作好了铺垫。)
二、速读课文，整体感知
1．快速阅读课文，理清故事情节。
要求学生四人为一组，一人主讲，其他人补充，复述故事情节，把握文章内容。最后请一位同学在全班有感情地复述，学生互相补充。在复述的过程中注意环境描写的作用。
明确：到达极点——接受任务——埃文斯死去——奥茨死去——最后时刻
2．圈点勾画，找出让你激动难忘的细节。
要求学生再次速读课文，边读边画出让自己感动的地方。
(这一环节重在训练学生快速阅读文章的能力，养成圈点勾画、不动笔墨不读书的良好阅读习惯。同时，新课标非常注重学生的合作学习能力的培养，给学生一个共同的任务，让每一个学生在这个任务中积极地承担个人的责任，培养合作精神。)
三、细读课文，研读探究
1．抓住关键语句，进行个性化阅读。
要求学生根据刚才圈点勾画出来的地方，说出个人的理解，说说自己为何感动，体会字里行间渗透出来的思想感情。
(新课标在“教学建议”中特别指出：“阅读是学生个性化的行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践”，要求学生能够“体会和推敲重要词句在语言环境中的意义和作用”，能够“关心作品中人物的命运和喜怒哀乐，说出自已的喜欢、憎恶、崇敬、向往、同情等感受”，故设置此环节。)
2．诵读课文，合作探究。
要求学生四人为一组，采取读一读、议一议的方式，深入理解课文。可以先诵读重点片段，然后提出问题讨论。其间教师巡回各小组之间，并积极参与小组讨论。
教师可出示一些共同问题：
(1)斯科特等探险队员表现了人类怎样的优秀品质?课文是怎样表现的?
(2)作者为什么给失败者斯科特作传?
(3)斯科特一行探险的意义是什么?在这里失败和胜利应该怎样定义?
(新课标注重培养学生探究问题的能力。教师应鼓励学生大胆提出自己的问题，学生能否得出正确的答案并不很重要，重要的是要使学生逐步具备质疑的可贵意识。同时，新课标十分注重学生的情感体验，而诵读是体验情感的好方法。故设置这一环节。)
四、体验反思
斯科特等人为人类事业而献身的崇高精神是值得我们学习的，可是有人认为他们并没有创造出什么价值，你认为呢?
教师出示北大山鹰社折翅雪山的相关新闻报道，让学生进一步展开广泛的讨论。
(新课标提倡多角度有创意地阅读，并且强调联系生活，有自己的情感体验。故设置这一环节，使学生通过对问题的讨论，甚至是辩论，进一步体会课文的思想感情，初步确立正确的价值观。)
五、拓展练习
人物的思想感情往往都是通过一些细节表现出来的。课文中有许多感人的细节，要求深入体会，写一段细节，表现人物一定的心理。
(这一设计，目的在于使学生学以致用，深入理解细节描写的重要性。)
资料链接
茨威格，奥地利作家，他的主要成就在传记文学和小说创作方面，作品有《三位大师》《罗曼·罗兰》《一个女人一生中的二十四小时》等。
