《称象》第二课时教学设计

教案设计   更新时间:2022-01-27

23《称象》第二课时教学设计

《称象》第二课时教学设计

教学目标:

1、知识目标:

A、能正确、流利地朗读课文,练习默读课文。

B、理解课文内容,能说出曹冲称象的具体方法和步骤。

2、能力目标:培养学生观察能力,提高学生解决实际问题的能力。

3、情感目标:教育学生学习曹冲,平时多观察,遇事要开动脑筋想办法。

教学重难点:朗读课文,理解曹冲说的话。

教具准备:装水的盆、小木船、玩具象、秤、小石块

教学过程:

一、看图揭题,设疑激趣。

1、出示大象图:这是什么?谁来描述一下这头大象?结合学习“大象又高又大,身子像堵墙,腿像四根柱子。”

师:你们见过别人称象吗?今天我们来学习一个古时候称大象的故事。

2、揭题,读题。看到这个题目你想知道什么?

(题目是文章的眼睛,它牵动着全篇。引导学生针对课题提出问题,有利于文章内容的理解,又能培养学生的质疑能力,激发他们学习新课的兴趣。)

二、初读课文,整体感知。

1、自由读课文,遇到不认识的字借助拼音或请教别人把它读准,把课文读通顺。

2、检查自学生字和读课文情况。

(1)出示生字及生词卡片,请学生认读,检查字音掌握情况。

(2)指名分段读课文,纠正字音。

3、再读课文,重点让学生带着自己前面所提疑问读课文。

4、交流解疑。针对前面所提问题,师生共同解答。

(这一教学环节充分发挥学生的主体作用,让他们充分去读,扫清字音障碍,整体感知课文内容。)

三、细读深究,突破难点。

1、课文共介绍了几种称象的方法?这些方法都是谁想出来的?请同学们默读课文,画出有关语句,再前后桌合作,完成下列表格。

谁想出来的

称象方法

2、指名反馈。

3、集体讨论:谁的办法好,谁的办法不好?好在哪里,不好在哪里?体会曹操听了他们称象的办法后,截然不同的态度:

(1)曹操听了直摇头。

(2)曹操边听边点头微笑。

(列表导读,使学生对课文内容有个总体的了解,启发学生把官员们提出的称象办法与曹冲提出的称象办法进行比较,从而感受曹冲的聪慧。)

4、了解曹冲称象的过程。

(1)出示有关曹总称象的方法的句子,读一读。

(2)归纳步骤:赶象上船

沿水画线

象下装石

称出重量

(3)实验演示。

师:想不想当一回小曹冲?老师这儿有一些东西,大家请看(师出示教具)请大家前后桌的同学一起来读曹冲的办法,一边读一边想:你怎样用这些东西把曹冲说的这个办法演示给大家看。

(调动学生多种感官,让学生动口、动手、动耳、动眼、动脑,既可检验学生是否读懂课文,又可加深对课文的理解,还可激发学生学习兴趣。)

(4)朗读体验。

(5)小组讨论:

A、曹冲称象的方法好在哪里?

B、曹冲是怎样想出这个办法的?

(引导学生明白曹冲称象的方法不是凭空想出的。第一是听人议论,受到了启发;第二是他平时注意观察,勤于动脑的结果。)

四、拓展延伸,总结全文。

1、今天,曹冲来到我们中间,你们想对说些什么?

(创设对话情境,让学生通过评价曹冲,潜移默化受到思想教育。)

2、要是让你称象,你会用什么方法?

(“创新是一个民族的灵魂。”在语文教学中,我们应该结合听、说、读、写的训练,给学生提供创新的契机,鼓励和引导学生积极独立地思考问题,创造性地解决问题。)

3、小结:在科技发达的今天,要称出大象的重量不是一件难事,可是在古时候要想知道大象的重量就困难了。曹冲才7岁就想出科学的称象方法,是很了不起的。同学们平时在生活中遇到问题就应该像曹冲一样,要多观察,多向别人学习,爱动脑筋,祝你们都成为聪明的孩子。

五、作业:

1、夸一夸曹冲小朋友。

2、有兴趣的同学可以做一做曹冲称象的实验。

板书设计:

23、称象

官员

曹冲

1、造大秤(提不起)

以船代秤

2、宰大象(象会死)

以石代象

赶象(上船),沿水(画线)

象下(装石),称出

(重量)

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