一、设计理念
《语文课程标准》指出：“应让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思改，受到情感熏陶，获得思想启迪……。”又指出：“突出语文课程评价的整体性和综合性，要从知识与能力，过程与方法、情感态度与价值观几个方面进行评价，以全面考察学生的语文素养。”在教学设计中，力图体现这个理念，始终重视“以读为本”，突出感悟；重视“三维”目标的评价，突出素养；注重拓展延伸。
二、教材分析
这是一首呼唤和平的诗，它以一个孩子的视角，揭示了战争给自然世界带来的种种不安宁，发出对和平的呼唤。
全诗共五个小节。可以分为两个部分，第一部分（第一至第四小节）描述了战争给自然世界带来的种种不安宁。第二部分（第五小节）发出祈盼，让战火中的孩子和我们一样在鲜花中读书，一同享受春天的美好。
三、教学目标
1、认识４个生字。
2、了解诗歌的结构，初步懂得诗歌的表现手法。
3、了解诗歌内容，理解诗句含义，懂得维护世界和平，制止战争是世界人民的共同愿望，从而感受到热爱和平的教育。
4、有感情地朗读诗歌，体会诗歌表达的感情。
四、教学重点难点
1、理解诗句的含义，体会诗人表达的感情。
2、读出诗歌的节奏和韵律。
五、教学策略
1、紧扣“春天”，激发情感：
《语文课程标准》指出，语文教学应注意情感体验，注重熏陶感染、潜移默化。在设计本课教学过程当中，我紧紧抓住了“享受春天”──“春天幻灭”──“再享春天”这一情感主线激发学生憎恶战争，希望和平的情感。先让学生学习改编的诗歌《享受春天》感受春天的美好，再学习课文１～４小节体会战争的苦涩，将其原有的美好与宁静的景象与因战争遭破坏的景象加以对比，并发出痛心的疑问：这究竟是为什么？最后，在学生感受战争的残酷后激发学生说出心中的希望，停止战争，还孩子一片纯净的天空。
2、“读悟”为主，促进内化：
《语文课程标准》指出“阅读教学是学生、教师、文本之间对话的过程。”因此，在设计中，坚持“以读为本”，让学生在读中悟，悟中读，通过读书有所感悟，通过感悟促进内化。本课教学设计中，阅读形式多样，注重学生个性化阅读。
六、课前准备
收集世界上目前仍处于战火中的儿童的图片和文字资料。
七、教学过程
一、品读诗文，享受春天
１、现在正是阳光灿烂，春意浓浓的好时光，送给大家一首诗吧！诗的题目叫：《享受春天》 板书：享受春天
出示：享受春天
蔚蓝的大海
是海鸥们的乐园
金黄色的沙漠
是蜥蜴和甲虫的天下
蓝得发黑的夜空
属于星星和月亮
绿茵茵的草地
滚动着欢乐的足球
我们在鲜花中读书
享受春天…
２、自己读读这首小诗，读通顺，能读出感情最好。
３、再读读，选择你认为最美的一小节反复品读，边读边想象：读了这些句子你的眼前仿佛出现了什么样的画面？
４、交流：
学生描述眼前的景色之后，读相应的句子，并指导朗读。
在学生描述时，教师引导学生说出内心的感受，并指导学生读出自己的感受。通过学生描述想象中的画面，反复朗读，让学生感受春天的美好与宁静。
５、齐读小诗，说说：
读了这首诗，你们想对在鲜花中读书的我们说些什么？
（此处的说话训练让学生体会到享受春天的幸福和快乐，也为下文体会战争的残酷，不能享受春天的遗憾奠定情感对比的基础。）
二、研读诗文，回味苦涩
１、是呀，在鲜花中读书的我们多么幸福，尽情享受蔚蓝的大海，金黄的沙漠……享受着春天，然而此时此刻，在世界上还有许多国家的孩子，他们的生活在隆隆的战火中，想了解他们的生活吗？让我们一起走进他们的世界。
２、出示：诗歌１～４小节，自由读，读着这首诗，你仿佛又看到了什么？
课件演示：战争摧毁了平静
随机重点指导朗读诗歌后两句。
本来美好的世界，现在变得怎样？（游弋的战舰和水雷成不速之客；轰隆的坦克和大炮，打破了它们的梦幻；频频发射的导弹，搅得很不安宁；散落着地雷的碎片，阻挡着孩子们奔跑的脚步。）
战争是多么残酷啊！那些轰隆隆的坦克和大炮难道仅仅是打破了蜥蜴和甲虫的梦幻吗？仅仅只是这些而已吗？还有什么？
学生回答：“毁灭了人和动物们的家园、打破了宁静的生活、夺走了亲人的生命、夺走了快乐……”
留给我们的又是什么呢？
“痛苦、悲伤、憎恨，还有残缺的家庭、残缺的梦幻……”
为什么？这究竟是为什么？在每一节诗的末尾，作者都发出痛心的疑问，同学们，你们能回答这是为什么吗？（围绕战争的罪恶说）
那么，我们该用什么样的语气朗读这句话？（对战争的愤慨与不解）
激情朗读“这究竟是为什么？”
让我们带着对战争的愤慨与不解，控诉和抗议，再来朗读1-4自然段。
三、充满希望，再享春天
１、如果这时有个希望，你最希望什么？
２、出示：最后一小节。
生读最后一小节。
我想这也是全世界善良的人们的心声，让我们代表每一个善良的人，大声地说出我们的心声吧！生再读最后一小节。
３、我想有这么多人美好地祝愿着，强烈地祈盼着，这些处于战火中的孩子，总有一天会摆脱战争，不再有战舰和水雷，不再有坦克和大炮，不再有频频发射的导弹，不再有到处散落的地雷碎片，不再有伤害，不再有痛苦，他们会和我们一样（享受春天）板书：和我们一起
到那时，蔚蓝的大海，金黄的沙漠，美丽的夜空，绿茵茵的草地，所有美好的东西也会属于他们，他们会和（我们一起享受春天），再读课题。
（经过前两个环节情感的对比、积淀，学生情感上升到了更高的层面，自然地流露出希望战争停止，让所有的孩子都能享受春天的美好心愿。）
四、升华总结
1、有感情地朗读整首诗。
我们现在把1—4节分角色朗读一遍：每一节的一、二句由男生读；三、四句由女生读；全班同学用憎恨的语气读“这究竟是为什么？”最后，全班同学用强烈祈盼的语气朗读第5小节。
2、读了这首诗，你有什么话要说。
3、宣读“儿童和平条约”。
资料袋：１９８６年，在美国纽约举行了世界儿童联欢会，会上世界儿童代表签署了《儿童和平条约》，表达了儿童渴望和平的美好心愿。
八、板书设计
16﹡ 和我们一起享受春天
有洁白的教室
世界和平的祈盼 平稳的课桌
鲜花中读书
……
九、作业设计
１、结合对课文的理解填空：
战争让孩子们失去了_________，失去了_________，失去了________，失去了___________，我们希望战火中的孩子们和我们一样___________。
２、我会写：仿照第一至四小节的写法，写一段诗，表达你对战争的控诉，对和平的渴望：
__________的__________ ，本该________________ ，可是如今_____________ ，，这究竟是为什么？
