《想北平》一体化教学案(教师版)

教案设计   更新时间:2024-03-29 20:40:02

《想北平》一体化教学案教师版

《想北平》一体化教学案(教师版)

教学设想:

本文编排在“月是故乡明”这个单元,该单元有两个小板块:“漂泊的旅人”“乡关何处”。《想北平》出自第一小板块内,这个板块内共有3篇散文,《想北平》《我心归去》《乡土情结》前两篇是研读要求,后一篇是自读要求。这个板块的教学在情感上,主要是理解人类的美好感情——故乡情思,培养并增强自己的思乡情、爱国情;在阅读理解上,主要是学习散文的阅读赏析。

教学目标:

1、反复研读,与文本、编者对话,深刻体会作者对故土北平的眷恋之情;

2、了解散文衬托手法,学习作者从平凡的事物入手,抒写自己的主观感受和感情。

教学重点、难点:

1、作者字里行间的表达中透出的强烈的主观性,体验作者的感情。

2、如何用衬托手法表现北平的妙处。

教学方法:阅读,讨论法。

教学时间:2课时

第一教时

要点:

了解作者,进一步了解散文这种文体,整体理解课文,把握文章基本情感,做部分点评。

过程:

一、导入

1、 过渡

每个人都有自己的家,都有自己的家园。家乡的山川草木、风土人情和血浓于水的亲情,连同那关于故土的传说,都是我们成长的精神滋养,都是我们的“根”。家园之思也因此成为文学作品中一个“永恒的主题”。今天开始,我们学习“月是故乡明”这个单元的文章,理解并感受人类最美好的那种故乡情思。现在我们读散文《想北平》。

2、 字音、字形检查:

廿(nian) 辜负(gu) 菜圃(pu) 粘(zhan-nian) 脾气(pi) 稗官野史(bai) 俾众周知(bi) 空旷(kuang) 粗犷(guang)

二、复习有关散文的文体常识

根据自己的理解,解释有关散文文体

(1)“形散神不散”——

(2)线索——

(3)文眼——

(4)直接抒情、间接抒情——

三、了解作者

老舍原名舒庆春,字舍予。因为他降生的第二天(2月4日)正当“立春”。老舍是他的笔名。1946年应邀赴美国讲学1年,期满后旅居美国从事创作。中华人民共和国成立后不久应召回国,曾任中国文联副主席、中国作家协会副主席、中国民间文艺研究会副主席等职。参加政治、社会、文化和对外友好交流等活动,注意对青年文学工作者的培养和辅导,曾因创作优秀话剧《龙须沟》而被授予“人民艺术家”称号。“文化大革命”初期因被迫害而弃世。

他生于北京西城舒姓的贫寒家庭,满族。父亲舒永寿清朝皇城护军,正红旗。母亲马氏,贫苦出生,正黄旗。(所以我们在课文中看到的北平更多的是属于平民的北平。)他生在北京,长在北京,一生67年中在北京度过42年,最后在北京去世。

不过,在他写作的41年里,大部分时间却不在北京,只有解放后17年是真正在北京度过的。不论是在伦敦,在济南,在青岛,在纽约,他都在写北京。他想北京,他的心始终在北京。

据统计,在老舍的作品中共有240多个北京的真实地名。这种细节上的真实是老舍作品的现实主义风格的显著特点之一。北京西北角是老舍的摇篮,也成了老舍作品主人公的故乡。

老舍著作的一大特点是,大部分是写北京的。它们的“北京味儿”(即指用提炼过的普通北京话,写北京城,写北京人的遭遇、命运、希望。)很浓。代表作,一般公认的有:长篇小说《离婚》、《骆驼祥子》、《四世同堂》、《正红旗下》;中篇小说《微神》、《月牙儿》、《我这一辈子》。话剧《龙须沟》、《茶馆》。全是写北京的。

三、研读

先自己思考,再和同学交流:

逐一分析本文在散文特征几个方面的表现:

(1)“形散神不散”

形散——北平景点碎片;北平的农家生活;住伦敦、巴黎、罗马的感受;个人以往生活的回忆等等。

神不散——对北平的眷念之情

(2)线索

对北平的感受。

(3)文眼

“可是,我真爱北平。”这句话。

(4)直接抒情、间接抒情

直接抒情:标题;“我爱我的母亲……我之爱北平也近乎这个……我所爱的北平不是枝枝节节的一些什么,而是整个儿与我的心灵相粘合的一段历史,一大块地方。”;“它是在我的血里,我的性格与脾气里有许多地方是这古城所赐给的。”“不再说了吧,要落泪了。真想北平呀!”

间接抒情:写景、写事,情景交融,寓情于事。

四、作业

第二教时

要点:继续研读

过程:

一、研读

先自己思考,再和同学交流:

1、“想”。把标题的“想”换成“说”“爱”“忆”“谈”,看有什么不同效果?

“想”1、浓烈的情感亲近,含有思念、爱的成分;2、含有写作时的空间距离。

2、他又说:“这个爱几乎是要说而说不出的。”“说不出”三个字,在两段文字中四次出现,有怎样的含义?

表明老舍难以用有限的文字道尽自己对北平的爱。

3、本文主要用了怎样的手法写对故土的情感的?

答:1、抓特征,写感受:什刹海的蜻蜓,玉泉山的塔影,老城墙,红酸枣树,香片茶,胡同院子,书和古物,果子,蔬菜。2、做比较,用衬托:和巴黎做比较——巴黎 “太……”“太……”,北平——“安适”“动中有静”北平更“匀调”“显出自然”“既不挤得慌,又不太僻静”,除“书多古物多”,更“花多、菜多、果子多”;和伦敦做比较——伦敦“成天冒烟的工厂”北平内外“接近自然”;和美国做比较——“美国包着纸的橘子遇到北平带霜儿的玉李还不愧杀!”

4、体会最后一句话的深层含义。

这篇散文写于1936年,作者当时不在北京。那时日本帝国主义已经加紧了对中国的侵略,华北危急,北京危急。作者作为一个热爱北京的爱国知识分子忧心如焚,思今家乡之情,较平日更为强烈,这一声呼唤,充满了民族忧患意识,震人心弦。

5、揣摩关键语句的含义和情感。

先教会方法。关于含义理解的方法:

(1)按照字面的意思,把不够明白的意思说得更明白

(2)看文字在文章结构上、主题思想上有什么作用

(3)看文字里表现的作者的思想感情

(4)看用了什么修辞方法,分析出修辞的意思

(5)结合前后文或者标题看文字突出了什么意思

(6)看文字的弦外之音

①真愿成为诗人,把一切好听好看的字都浸在自己的心血里,像杜鹃似的啼北平的伟俊。啊,我不是诗人!我将永远道不出我的爱,一种像由音乐与图画所引起的爱。

答:此句道出了作者对北平的那种难以用语言表达,难以割舍,刻骨铭心的爱。

②北平的好处不在处处设备得完全,而在它处处有空儿,可以使人自由的喘气;不在有好些美丽的建筑,而在建筑的四周都有空闲的地方,使它们成为美景。

答:本句在突出北平的与众不同时,道出了作者对北平的喜爱之情。

四、作业(完成《同步导学》)

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