《放小鸟》(第一课时)

教案设计   更新时间:2022-01-27

教学目标

《放小鸟》(第一课时)

1. 正确、流利、有感情地朗读课文。

2. 认识本课16个生字,理解由生字组成的词语。

3. 懂得鸟是人类的朋友,要爱护鸟类。

教学程序

教师活动

学生活动

设计意图

1.导入 新课

课件演示:林中小鸟快乐歌唱的动态画面。

欣赏画面,猜想小鸟在唱什么?创设情境,激发兴趣。

2.初读课文

读中生疑

(1)出示初读要求:字字读准,句句读顺。

(2)检查初读效果(范读领读长句)

(1)按要求自由反复读课文。

(2)同桌互认生字生词,读顺难读语句。

(3)边读边想:在读懂和读不懂的地方做上不同记号。

把读书的权利还给学生,留足时间,放手让学生自主阅读。

培养问题意识,养成“边读边想”的读书习惯。

3.合作交流

梳理问题

(1)巡回指导,帮助弄明白:谁放小鸡?

(2)帮助梳理问题,有机确定要讨论的重点问题如:小鸡长什么样子?“着急”与“焦急”的区别等等

(1)小组合作交流读懂的内容,相互解答不懂的问题。

(2)汇报不懂的问题。

在合作交流中培养探究意识、协作精神,提高口语交际能力。

4. 细读课文

读中探究

出示图(一),用换词法帮助理解“非常”一词。

看图(一)观察小鸟外形,画出写小鸟外形的语句;用“非常”说话;感情读写外形的语句。

抓住重点语句,读中感悟“爱鸟”之情。

出示句子(它不动。它一动也不动)

对比读,理解句义。

读中体会“我”着急的心情。

出示以下阅读要求:边读边想:“我”着急时,突然听到了什么?看到了什么?

按要求读2、3自然段。想象:小鸟、鸟妈妈会说些什么?

通过想象,体会笼中鸟的焦急,培养发散思维、求异思维能力。

点拨:“焦急比着急更急”。

分角色表演小鸟和鸟妈妈的对话。

变抽象为形象,加深理解。

出示图(二)

看图并想象:小鸟放飞后,会怎样感谢“我”?“我”会对它说些什么?

体会“我”放鸟后的喜悦。

5.赏读课文

(1) 播放乐曲。

(2) 鼓励性点评。

配乐表演读全文。

在读通读懂的基础上,读出感情,读出“个性”。

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