初一学生习作《我的五样》讲评

知识扩展   更新时间:2024-03-28 22:18:24

习作:

初一学生习作《我的五样》讲评

我的五样

读过课文,我顿生兴趣,这个游戏看起来不错,我也试试看吧!于是,我找来了一张纸,提起笔,却突然间漫无头绪。

几乎所有的东西对我而言都是重要的:父母,老师,同学,朋友……我无法想象失去哪一样后我的世界会变成什么样。我思索片刻,写下了这五样:英语,舞蹈,音乐,书,友谊。

我自认为很满意,因为这的确是我生命中重要的五样。正得意洋洋,但接下来的程序却令我愁眉不展:划去一项,剩下四样,彻底地把它划掉,割舍。划掉哪一个呢?每想到一样,总看见了它带来的美好,哪一项似乎都令人无法割舍。再三权衡之后,我恋恋不舍地划去了舞蹈。与其它四样相比,它便明显变得可有可无了。但是,此刻我发觉全身都变得异常沉重,原来听到音乐就不由自主摆动的身子,此刻动一动都难。但见到其他,心情便又好了起来。

接下来,再划去一项。这回没有太多的犹豫,划掉了音乐。顿时,所有的音乐都一同消失,留给我的是无声的世界。我好像一个耳聋了的人,孤立无援。所有的人,都只见到他们的嘴巴一张一合,却听不到任何话语,恐怖极了。

我已经能够感受到一丝凉气正在往上窜,对一切无所畏惧的人类,却在失去面前如此脆弱,不堪一击。

只能留下两样了,英语,友谊,书,划去哪一样是好?友谊?不,我不能失去朋友,失去朋友的滋味真的不好受。书呢?那就更不行了,我无法想象在没有书籍的日子里我该怎样度过。那么,该被划掉的项目出现了。我犹豫不决,因为英语时时刻刻不陪伴在我左右,我用它来充实我的生活,来美化我的生活。但最后,我还是提笔把它划掉了。

从那一刻起,所有的字母都变得陌生,昔日因它们而带来的荣耀和欢笑此时全都无影无踪。真的,甚至有那么一瞬我变得茫茫然不知所措。

最后的抉择到来了。书,友谊,何去何从?我想起了我的朋友们,她们和我一起欢笑,一起忧愁,一起玩耍,一起度过每一个时光。我的生活于是变得生动多彩起来,心中渐渐温暖。在我需要关怀和帮助的时候,想到她们,便充满勇气。

但是,我真的只期待和朋友们一起吃喝玩乐,一起混日子吗?我甚至可以想象得到,等我们年过花甲头发斑白的时候,对着窗外的夕阳叹息:“夕阳无限好,只是近黄昏啊!”就这样,我发现结果已经很明了,于是手起笔落,重重地划掉了友谊。

对,即使没有了朋友,书也会默默陪伴着我,这是任何东西都不可及的。

在每一次的舍弃之后,都心疼得要命。可就是在这一次次令人心疼的割舍中,我的追求越来越明显。感谢这个过程它让我更加坚定了目标,也让我懂得了一个道理:学会珍惜。

点评:

很明显这位初一的孩子语言基础非常扎实,表达自然准确,没有任何雕琢痕迹,这对于初一的孩子来说,具备这样的语言功力并不是很多的。恭喜。

此文模拟课文的进程,在生活操练了一遍,虽是“游戏”,但写得很有真情,看得出都是内心对生活的认识,一个孩子眼里的世界也渐渐清晰。从作文本身而言,应该是很不错的。只是有些地方可以推敲一下,写得更动人一些。比如开始写选择五样的时候,为什么“洋洋得意”?如果写一点自己小小的智慧:这样选择一定不需要痛苦,一定可以很轻松地玩过这游戏?那么对于“学会珍惜”的主题就会有更多的意味:凡是生活中相伴的,其实每一样都值得珍惜啊。再比如“对一切无所畏惧的人类,却在失去面前如此脆弱,不堪一击。”这是一句很有意思的话,但前面两个“失去”为什么不着力表现这种“脆弱”呢?如果将拥有与失去的对比写得强烈一些,就会更顺理成章。再比如,后面写“我真的只期待和朋友们一起吃喝玩乐,一起混日子吗?”一段,明显与前面写“友情的好”矛盾了,这就显得很牵强,“脆弱”的意味也被削弱了很多啊。还有后面写的“即使没有了朋友,书也会默默陪伴着我,这是任何东西都不可及的。”一句,也比较勉强,并没有写清楚为什么“任何东西都不可及”,这样表达上就还不够丰富,略显苍白。

结尾写“追求”越来越明显,有点乱,因为这个过程并没有强调“我”的追求,如果以此立意,那么不妨在前面的每一个放弃中进行明确暗示的铺垫,进而得出“放弃的过程就是明确追求的过程,人生有太多的诱惑,但只有目标明确,才能找到真正属于自己的未来。”之类的结论。但是,这与“学会珍惜”是明显不同的立意了。

总言之,小作者除了感性语言之外,如果再能多点理性分析,写作水平一定会更上层楼。毕竟是初中生了,不可能完全凭着感觉去写作,立意上的要求比小学要提高一些了。

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