游智力 最近，参加了市区青年语文老师的优质课比赛活动，听了不少的好课，老师们对教材的分析、理解、把握均比较全面、深刻、得当，教学过程流畅自如，学习方式、方法也在悄悄发生变化，教学目标的定位比较准确。课堂上老师们妙语连珠的讲解，学生们妙趣横生的交流，勾画出了当今课程改革壮丽的场景。
然而，在这里我要表述我的感受，我最深切的感受：《珍珠鸟》一课的教学，不少的老师都选择了这一课文的教学。他们或者从美丽的动物角度引入《珍珠鸟》，或者从保护动物的角度引入《珍珠鸟》或者从自然与动物的角度引入《珍珠鸟》，或采取讲授法，或采取合作探究法教学，但基本了都脱离不了“人与动物和谐相处”观点，把《珍珠鸟》一课的价值取向定位在“人与珍珠鸟的和谐，人与自然的和谐”上。一千个读者就有一千个《哈姆雷德》，怎么近十位老师，数百位学生都只有一种价值取向呢？对此我深感不安。
我认为《珍珠鸟》一课的价值取向应该有这么几个走向。第一与众多老师一样，人与鸟的和谐，建造和谐的社会。第二是珍珠鸟鸟性的弱化，是其莫大的悲哀。第三爱惜生命，适者生存。
人爱鸟，鸟依人。
人驯鸟，鸟成性。
鸟依人，求生存。
