本文阅读应抓住人物语言、行动、心理活动描写，把握人物的思想感情。
小说以小弗郎士在最后一课上的所见、所闻、所感为线索，按照情节发展分为上课之前、最后一课、宣布下课三部分。“上课之前”这一部分描述了“我”在上学路上的见闻和心理活动。交代了背景和小弗郎士的身份、性格特点。同时为‘情节的发展作了巧妙的铺垫。
“最后一课”部分是阅读、分析的重点。先看小弗郎士，他原来是个贪玩的孩子。怕老师骂就逃学．但在“最后一课”他的思想感。情发生了急剧变化，他心理上懊悔以前的行为，他对“刚才”还那么讨厌的课本，一下子“舍不得和它们分手了。
”把他对老师的感情也不同于从前。对于韩麦尔先生，他万分依恋、那样理解：他多么希望能把那条出名难学的分局用法从头到尾说出来”，为此宁愿拿出任何代价。这说明小弗郎士对“最后一课”成熟起来了。促使它完成这一变化的原因是多方面的。
他有一个好，韩麦尔的一言一行对他有着巨大教育作用，但更重要的，是亡国的惨痛的巨大震撼，是“最后一课”的典型环境，是侵略者的无情伤害促成了小弗心灵深处爱国主义思想的猛醒。
再看韩麦尔先生在“最后一课”和“宣布下课”两部分中的表现。作品中对他的描写是通过“我”的观察来展开的，是一个由幼稚走向懂事的孩子。心目中的形象。他在上最后一堂法语课时，穿上了节日盛装，是为了“表示对就要失去的国土的敬意”；他在课上的自责和他对阿尔萨斯人的直率批评，正是他民族责任感的表现；他赞美法国语言，关于牢记祖国语言的精辟见解，都是韩麦尔先生爱国主义感情的表露，也表现出他对战胜侵略者的执着信念。
