从《走一步,再走一步》谈后进生的教育

教学分析   更新时间:2024-03-29 03:23:09

​《走一步,再走一步》这篇课文我曾多次教过,但每次只是文章的详略以及“我”的感受,这次重读这篇文章,又有了许多新的感触,特别是对班级后进生的管理,感觉有很大的启发和帮助。

从《走一步,再走一步》谈后进生的教育

《走一步,再走一步》是美国作家莫顿·亨特回忆儿时在攀爬悬崖时陷入困境,最后在父亲的帮助下脱离险境的经过,并从中得到宝贵的启示。

平时分析课文,重在“我”的经历和体验,往往忽略了文中着墨极少的母亲,和描写较多的父亲。这次重读,不禁被文中父母的描述所吸引,发现对平时后进生的管理很有帮助。

一、

母亲的告诫──防范于未然

文中写母亲只有一句话“我一直把母亲叫我不要冒险的训诫牢记在心里”。而这一点,恰恰是我们作为一名班主任,在对待后进生时所缺少的。

有些班主任对待后进生,一律视之为差生,认为无可救药,于是平时不闻不问,出现问题“狂轰滥炸”。有些班主任在班会课上宣读了校纪班规,似乎觉得所有学生都能牢记于心,都能自觉遵守,及至所谓的差生做出“有违圣听”的事后,要么觉得自己的权威性受到威胁,于是“暴跳如雷”;要么觉得“孺子不可教”,放任自流。我在几年班级管理中,也曾遇到过类似问题,以致自己心灰意懒。

读了这篇文章后,更加发现自己缺少什么,那就是“母亲的告诫和耐心”。如果没有“母亲”恩威兼加的告诫,和不断重复的耐心,“我”就不可能把“母亲”的告诫“牢记在心里”。

作为一名班主任,如果一开始就对后进生不闻不问,也是对自己缺乏信心;如果想通过一次班会课的教育,就想让所有学生“俯首称臣”,那是异想天开。所以我们必须有“母亲”的告诫,即加强学生辨别美丑、判断是非的能力,增强他们的集体荣誉感,使后进生能形成一个较正确的行为标准。同时,我们必须清楚地认识到后进生的形成本身就是一个长期积累的过程,你想在极短的时间内改变他们的是非观,改变他们的行为准则,那是不可能的。因此,我们必须有“母亲”的耐心。对于后进生,必须不断地讲解,反复地强调,耐心地纠正,分析各种行为准则的对错,这样才能使后进生感觉到你讲得也对,进而认识到自己以前的行为准则原来是错的,从而有了改正错误的愿望,(只是愿望,而不是马上改正的决心),并且把你所讲的牢记于心,最后才是在日常生活中慢慢地加以改正。试想,这样的一个心理过程,能在短短的几节课或几天的时间内完成吗?学生们做不到,我想,做为成年人的我们也是难以做到。所以,在班级管理中,特别是对后进生的教育,只有具有

“母亲”的教诲和耐心,才能防范于未然。

二、

父亲的指导──纠错的态度和方法

文中脱困过程对“父亲”的描写相对较多,但重点往往只在“我”脱困时的感受和所得到的经验。事实上,“父亲”在这时所采取的态度和方法,起到举足轻重的作用。“父亲”所采取的态度和方法,也是我们在帮助后进生所应效法的。

正确的态度即学生观,在帮助后进生中起到了决定性的作用。所谓的后进生,主要是由于他们的行为习惯出现偏差。他们的这种行为习惯,也是经过长期的生活积淀而形成的,便非生而有之,也非一朝一夕能予更改。所以,认为无可救药或希望朝夕之间加以改变,都是不现实的。如果认为后进生即为差生,加以另眼相待,不闻不问,一有问题,大加指责,就不能心平气和地对待后进生。当后进生出现问题时,不能简单地视为犯错误,而应当认识到这是他们生活积淀的一种外露,是依照他们的行为准则而行事。

有些班主任一见学生犯错误,特别是自己屡次告诫不可行之事,就极为生气,于是对学生大加指责。这将造成有些学生的逆反心理,成为“老油条”;而有些学生可能极为恐惧,不知所措。这两种都将造成学生丧失改错的信心和决心。

试观文中的“父亲”,我们不难发现,他对儿子的帮助别具一格。

1、温言安慰。当“我”陷入困境时,前来寻找的“父亲”不是责骂“我”不听告诫,而是安慰的说:“下来吧,孩子,晚饭做好了。”脱险后也无一言相责。试问,当学生做错事时,(事实上是他们在行为准则上遇到了困难)我们又是如何对待的呢?面对内心不安的学生(别说学生,就算成年人,如果自觉犯错误时,都会产生不安的情绪,何况学生),我们大多是认为他们犯了错误,并加以批评,而很少有人认为他们正遇到困难,需要帮助。所以,许多学生一进办公室,就战战兢兢,一言不发,心存恐惧;有些学生干脆就存着反抗心理,甚至和你对着干。这样都将不利对后进生的教育。我们不妨学一学“父亲”,对他们给予安慰,给予指导,我想,学生会放下戒心,虚心接受。这一点,教育家魏书生给了我们和好的范例。

2、耐心指导。接下来就是如何指导后进生摆脱困难,即改正错误。作为后进生,他们犯错误,大多是在不自觉的状态下发生,事后也缺乏认识。作为班主任,应给予耐心指导,而后要有合理的方法。如果“父亲”让儿子跳下来,自己在下面接着,或是在下面一味地催促逼迫,那么就算等到天亮,儿子也是下不来。对待后进生,应该先有耐心,然后鼓励指导,使学生认识到错误,并有改正的信心和决心。同时要选择一种合理正确的方法,让该生能做到并能做好。当然方法必须因人而异,适合该生,绝不能千人一法。

3、切忌包办。如果“父亲”亲自攀上悬崖,抱我下来,那是轻而易举的事。但如此一来,我就没有任何经验可言,也不可能产生战胜困难的信心。假如学生一犯错误,就把他包得严严实实,不让他稍有活动的空间,这样,这些学生看似不再犯错误,而事实上,他们没有任何改变。对待后进生,在给予指导的同时应给予主动权,让他们自己改变,即使中途会有反复,也不应该包办,否则学生就不能真正地改正自己身上的缺点和错误。

或许这些体会不值一提,但确是我心之所感。

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