《马说》教学设计

教案设计   更新时间:2024-03-29 04:43:03

[学习重点]1、说的文体特点奇巧而善辩“文艺性的议论文”

《马说》教学设计

2、《马说》的寓意比喻说理

3、虚词“也”的用法,体会文中的“气”

[学习难点]1、由“马”到“意”,透过文中情,体会文中气

2、虚词“也”的用法,另有“其、之、而、以”

3、归纳这一类怀才不遇文学的共同特点,做一点初步文学研究

[教学辅助]多媒体课件制作、增加教学的直观性,激发学生学习兴趣

[教法初探]1链接教学,决不满足于某一课的内容,提倡大容量,以本课内容为核心,将课内、课外相结合,让学生广泛地阅读

2、初步的研究性教学,一课上完,不以解决了所有的问题为满足,而是重新提给学生新的问题。一课上完是终点,同时也是起点,是某个问题研究的起步。

3、主张“情气说”,作者写时以情使气,以气结句,我们读时反过来由句寻气,由气悟情

[教学过程]

(一)课前准备1、马年说马学生说有关马的成语,指名另一个学生解释

2、教师说一个关于千里马的故事“伯乐相马”“知己”这个词的来历(见大屏幕)“知己---彼此互相了解而情深意切的人”见《战国策---楚策四》

(二)韩愈其人

字退之,河阳(今河南孟州)人,唐代文学家,散文尤为著名,有“文起八代之衰”的美誉。位列唐宋八大家之首,与柳宗元并称“韩柳”,有《昌黎先生集》

韩愈其人有杰出的才华,可他的政途却多坎坷请看下表

时间原因结局

贞元11—16年(795—800年)求仕不得志有“世有伯乐,然后有千里马”

的感叹

贞元19年

(803年)上书言京畿百姓穷困,请求缓征徭役,租税,被贬为阳山令;

元和14年(公元819年),

卒于824年韩愈上著名的《谏迎佛骨表》力谏,几招杀身之祸,后经友人鼎力营救,被贬为潮州刺史。

学生齐背《左迁至蓝关示侄孙湘》中竟然想到了死,“知汝远来应有意,好收吾骨瘴江边”,心情抑郁,悲伤到了极点。这种抑郁的心情一般都注定他们不会长寿。“年未四十,而视茫茫,而发苍苍,而齿牙动摇”

(三)关于“说”

奇巧---有形象善辩—有观点“文艺性的议论文”

托物寓意,通过具体的形象来说理,是这种文体的特点。

韩愈就是一匹千里马,他有“日行千里之能”,但在封建社会,他怀才不遇,屡遭贬斥。他对在位者的不能识别人才,摧残,埋没人才有强烈的愤慨与不满,可又不能直接表示出来,所以,他就托物寓意,借写千里马的遭遇,来写封建社会人才的遭遇。

看课外阅读《杂说一龙说》(君臣关系互相依靠,才有作为)

(四)学生读课文,感知文意

(五)归纳整理字词

实词古今词异义表

词语故虽称等安策道通临是或

意义今

古意今已不用------祗骈槽枥石

通假字-----祗同只食同饲见同现邪同耶材同才

第二节四个“食”读音食1食4---SHI吃食2食3----SI饲

虚词而之其以也

而A转接可以译为“却,可是”B顺接可以不译

之A结构助词“的”B代词,代人或物C无意义,句中停顿

D帮助构成倒装,无意义

其A代词,代人或物B代词他的它的C指示代词那种

D反问语气词难道E推测语气词恐怕

以A介词因为B介词按照

也A肯定语气B反问语气C推测语气D句中停顿

练习:

而1、而伯乐不常有()2、不知其能千里而食也()3执策而临之()

4、鸣之而不能通其意()

之1、祗辱于奴隶人之手()2马之千里者()3、策之食之临之()

4、鸣之而不能通其意()

其1、安求其能千里也()2、策之不以其道()3、不能尽其材()

4、其真不知马也()5、其真无马邪()6、不知其能千里而食也()

7、鸣之而不能通其意()

以1、不以千里称也()2、策之不以其道()

也1、安求其能千里也()2、其真不知马也()3、、不以千里称也()

(六)课文学习指导

第一节:伯乐知马(伯乐对千里马命运起着决定作用)

首句---千古感叹到底是先有伯乐,还是先有千里马?作者为什么要这样说?(学生讨论,教师总结)全文观点----世有伯乐,然后有千里马

次句---愤愤不平千里马倒常有,可没有伯乐发现,愤世嫉俗。

末句---描写千里马的终身遭遇,“不以千里称也”“也”肯定语气,寄予无限同情。

第二节:不知马,害了马(揭示千里马被埋没的根本原因)

首句---千里马的特点特别能吃,因此特别能跑。

次句---全节之关键,“不知其能千里而食也”以上冷峻陈述

末句---“是马也,虽有千里之能”一顿,作低回之势。接着,以“不饱,不足,不外见,不可得-------安求其能千里也”层层蓄势,反问作结。“也”反问语气,愤怒谴责“食马者”害了千里马,向读者寻求公道与正义。

第三节:太不知马(辛辣嘲讽“食马者”的愚妄无知)

首句---活画“食马者”的愚妄无知的丑态

神态[执策而临之]洋洋自得愚妄浅薄

语言[天下无马]有眼无珠

末句---发表感叹归结全文中心“不知马”

其真不知马也()“也”推测语气,辛辣嘲讽“食马者”的愚妄无知。

句末可以用“!”(强烈的讽刺感情)“?”(推测语气,表达自己的观点)

“。”(问而后答,一锤定音)学生可以自由讨论,发表看法。

(七)•归纳寓意,附板书设计,并作课外拓展。

学生思考:本文的观点是什么?形象是什么?借伯乐与千里马来比喻什么

板书设计

马说

韩愈

伯乐----不知马----“食马者”----

(愤怒谴责)(辛辣嘲讽)

千里马----

(无限同情)知马

害了马----全文观点----世有伯乐,然后有千里马

课外拓展政途多失意悲愤出奇文

---中国古代怀才不遇文学初探

1、你还知道哪些古代文人怀才不遇?写了些什么作品?

2、他们作品大多写些什么内容?山水风景,男女之情,咏史怀古,托物寓意

3、如果你怀才不遇,你学古代文人哪一位?

A韩愈怀才不遇文学B苏秦悬梁刺股发愤C董邵南另寻高就发展

将上述你的观点写成一篇小论文,下节课交流

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