融安县实验小学 覃圣琼

一、教学目标：

1.能正确、流利、有感情的朗读课文;

2.认识本课的13个生字，理解由生字组成的词语;

3.读懂这则故事，了解文中蚂蚁逃生的方法，感悟其中蕴含的团结合作、勇于献身的精神。

二、教学重难点：

了解文中蚂蚁逃生的方法，感悟其中蕴含的团结合作、勇于献身的精神。

三、教学准备：多媒体课件、图片、词卡

四、教学课时：一课时

五、教学过程：

(一)谈话导入，揭示课题：

同学们，这节课我们学习的内容是：第17课——生命的壮歌，请大家齐读课题……想一想，这篇文章所写的内容应该与什么有关?由“壮”字可看出，所描写的场面一定非常的——(浩大)……

课文赞美的是谁呢?普普通通的蚂蚁，身体只有米粒般大小，给你的印象怎么样?可是，自从听了这个故事之后，蚂蚁在作者的心目中变得高大起来，你们想知道是为什么吗?

(二)初读课文，整体感知：

1.自读课文：

请同学们自由地读课文，注意读准字音，读通课文，难读的地方多读几遍。想一想，课文写的是一个什么样的故事?

生读：……

2.检查词句：

火舌 火海 火神

舐动 肆虐

焚烧 烧焦 灼焦 焦臭

①读第一行，你发现什么?(火势越烧越大)

②读第二行，你又发现什么?(舐动形容火苗乱窜;肆虐指大火疯狂、任意逞凶)

③第三行，你发现了什么?(与火有关……)

④这三组词语，让你仿佛看到了什么样的画面?(……)

⑤同学们看到的画面，其实就是这些句子所表达的意思，我们一起来读一读：

火神肆虐的热浪/已夹杂着/蚂蚁被焚烧/而发出的焦臭气味。

蚁团在火舌舐动的草丛间越来越迅速地滚动着，并不断发出外层蚂蚁被烧焦后爆裂的声响，但是蚁团却不见缩小。

3.尝试归纳：

这几幅图画，你能根据课文的内容把它们排好吗?出示幻灯图画

指名学生上台排列：草丛起火——蚂蚁被困——蚁团突围—成功脱险点拨：故事是按照事情发展的起因、发展、经过、结果来写的。请根

据老师的提示，试着说一说故事的主要内容。

⑴同桌讨论：

⑵全班交流：

①《“蚁国英雄”》写一群蚂蚁被火 ，蚂蚁们 ，最后同心协力，成功 。

②去掉提示，你还能用自己的话说一说吗?……

(三)再读课文，重点品悟：

好文章是需要好好品的，请大家默读课文，再一次用心地去品一品，想一想，为什么称蚂蚁为“蚁国英雄”?

1、生：默读课文……

2、全班交流汇报：教师根据学生回答灵活地顺学而导

第一层：草丛起火(灾难悄然降临)

品句：顺着风势走着的火舌像一串红色的项链，开始围向一个小小的丘陵。

对比句子：顺着风势走着的火舌像一串红色的项链，开始跑向一个小小的丘陵。

理解：围，即包围，有圆形之意，意味着蚂蚁无逃生之路，形势危急，才有了后面“突围”的壮举。

生齐读此句：……

第二层：蚂蚁被困(生命危在旦夕)

品句：“这群可怜的蚂蚁肯定要葬身火海了!”我心里惋惜地想着。

从“可怜”与“惋惜”可看出，作者对小生灵的同情与叹息;作者把自己的感受也一起写了进去，这也是写作的一种好方法啊!

品句：火神肆虐的热浪已夹杂着蚂蚁被焚烧而发出的焦臭气味。

你仿佛听到了什么?闻到了什么?

此时，用一个词来形容蚂蚁们遇到的危险情形，你会想到什么词?

第三层：蚁团突围(至死也不放弃)

面对灾难，是束手待毙?还是设法逃生?它们能躲得过这一劫吗?

生自由读：边读边想，为什么称外层蚂蚁为“蚁国英雄”?是让你震憾的是什么?

②同桌交流：……

③全班汇报：……

品句：可万万没有想到，这区区弱者并没有束手待毙，竟开始迅速地扭成一团，突然向着河岸的方向突围。

从蚂蚁身上看到了什么?

作者最初的态度与这一次有什么不一样?

品句：蚁团在火舌舐动的草丛间越来越迅速地滚动着，并不断发出外层蚂蚁被烧焦后爆裂的声响，但是蚁团却不见缩小。

你从哪个词感受到了什么?

你仿佛又听到什么?闻到了什么?

品读：个人读;集体读……

品句：显然，这外层被灼焦的蚁国英雄们至死也不松动分毫，肝胆俱裂也不放弃自己的岗位。

① 你从哪个词感受到了什么?

② 外层蚂蚁是怎么想的?

③ 你从外层蚂蚁身上学到了什么?

④ 品读：个人读，集体读……

⑤ 在生活中，你知道哪些像外层蚂蚁一样宁可牺牲自己，也要保全集

体或个人的英雄人物吗?

第四层：突围成功(团结就是力量)

在生与死的较量中，奇迹出现了，蚂蚁们突围成功了!这是一个怎样的团队?

(四)激情小结，品读下课：

神奇的大自然给万物赐予了生命的力量，弱小的蚂蚁用生命写下了美丽的华章!它们感人的故事，就是一首悲壮激昂的——生命的壮歌!

(五)板书设计：

17 生命的壮歌

“蚁国英雄”

草丛起火——蚂蚁被困——蚁团突围——成功脱险

团结合作，勇于献身