语文A版小学六年级下册语文:《语文乐园五》教案

教案设计   更新时间:2024-03-29 20:58:31

教学目标

语文A版小学六年级下册语文:《语文乐园五》教案

1.词语超市:复习巩固会认、会写词语。

2.金钥匙:让学生初步懂得人物神态描写的一般方法及其作用。

3.咬文嚼字:分辨形近字,让学生知道只有分清字形,理解字义,才能正确运用。

4.古诗诵读:诵读古诗,体会诗人那种闲适恬淡的生活情趣。

5.语文生活:把《鸡毛信》这个故事改成一篇短小的故事,练习缩写。

教学重点

掌握识字方法,把《鸡毛信》这个故事改成一篇短小的故事,练习缩写。

教学准备

实物投影仪

教学时数

4课时

教学过程

第一课时

一、导入课题

复习巩固会认会写词之前,激发起学生掌握词语的兴趣。通过多种形式练读、练写、练用词语写话。

鸡毛信中人物神态描写很有特色。俗话说“脸是人感情的晴雨表”,这说明一个人的神态与这个人内心的喜怒哀乐是密切相关的。一个人高兴的时候,就会笑逐颜开或眉飞色舞;一个人骄傲的时候,就会居功自傲、目空一切;一个人悲伤的时候,就会肝肠寸断或悲痛欲绝。我们说,炒一个好菜,某种程度上取决于这个厨师会不会把几种调料适时适量地投入锅里;同样,写一篇描写人物的好文章,关键是作者能否把人物的外貌、语言、动作、神态等细节描写有机地结合在一起。因此,成功的神态描写,对于塑造出饱满、立体的人物形象起着非常重要的作用。《鸡毛信》一文,人物的神态写得活灵活现,同学们找找看。

二、出示课文

1.找出课文中人物神态描写的句子,画上横线,并多读几遍。

2.说说这样写的好处。

三、全班交流

1.指名说自己找到的句子。

2.说说这样写的好处。

3.教师总结:

所谓人物的神态,就是人物的神情姿态,主要是指人脸各部分的动作和变化。如“海娃愣着两眼站住了……”中的“愣着两眼”就是海娃的神态。人物神态描写的方法和它的表达作用有这么一些规律,即:(1)人物的神态描写一般与人物的语言、动作相结合。因为在实际生活中,一个人的神态的产生一般不会是孤立的,它往往与这个人的动作、语言相伴相随。如“小胡子瞪圆眼睛就吼叫起来……”句中“瞪圆眼睛就吼叫起来”这部分把人物的神态与动作有机地结合在一起,使一个凶恶残暴的鬼子形象跃然纸上。(2)人物神态描写的作用是为了表现人物的思想感情或品质。如“海娃一点儿也不怕,故意歪起脑袋说……”句中“歪起脑袋说”充分体现了海娃沉着机智的品质。(3)人物的神态描写同时也表达出叙事者或人物的内心情感。如“小胡子吼叫的时候,嘴里龇出两颗大金牙”一句,既表现了鬼子的凶恶,也体现了叙事者和海娃对鬼子的厌恶。

四、拓展练习

1.写四个描写人物神态的成语、、、

2.选一个你熟悉的人(同学、老师、亲人),想象一个情境,把当时人物所表现出来的神态写具体,争取把这个人物描述得活灵活现,仿佛站在读者的面前。

第二课时

一、咬文嚼字

1.学生自由认读本题中四个形近字。

2.指名说说:你从这四个形近字中发现了什么?

(引导学生初步感知这四个汉字都是形近字,左中右结构,左右两边都是“辛”字,只是中间有区别。)

3.教学生区分异同的方法:“辨”的中间是一点一撇,意思是根据不同事物的特点,在认识上加以区别,例如:辨别、分辨、辨认等。“辩”的中间是言字旁,意思是用言语来说明见解或主张,例如:辩驳、辩论。“辫”的中间是绞丝,意思是编成条状的头发,例如:辫子;方言中也可用作量词,用于编成的像辫子的东西,例如:蒜辫儿。而“瓣”的中间是“瓜”,指花瓣或植物的种子、果实可以分开的小块,有时也用作量词,例如:四瓣橘子。

4.为了便于分辨记忆,我们把这四个字编成歌诀:

“辨”“辩”“辫”与“瓣”,须分清,要记牢:

点撇为分辨,

有言是辩论,

绞丝是辫子,

瓜地开花有花瓣;

组词造句练能力,

勤认多用不混乱。

5.教师小结:对于形近字,只要我们分清字形,理解字义,就能正确运用。

6.学生齐读形近字。

二、古诗诵读

1.读对。注意读准字音,读通句子。不认识的字查查字典。

2.读懂。说说这首诗的大概意思:这首诗描写了初夏时节农村的景象。树上挂满了金黄的梅子,枝头的杏子成熟了。田野里,荞麦已开花,一片雪白;菜花有的已结籽,显得稀稀落落的;路上的人很少,篱笆边,只有蜻蜓和蛱蝶上下翻飞。

3.赏读。边读边展开想象,说说你脑海中出现了怎样的画面或说说你仿佛看见了什么?

4.悟情。你从这首诗中体会到了什么?

5.诵读背诵。指名背,分组背,全班背。

三、作业

1.把“辨”“辩”“辫”“瓣”填入括号内。

四()橘子()别分()()认

()驳()论()辞()子

2.背诵古诗《夏日田园杂兴》。

第三课时

一、谈话引入

我们以往的作文,都是要求把文章写具体,这是一种作文能力,但是仅学会写具体还不够,还要学会写得简洁。这也是一种写作能力。写文章,需要具体就具体,需要简洁就简洁。这次作文,是缩写课文,就是训练我们把长文章压缩成短文章。

二、明确缩写要求

1.读课文中的(习作要求),想想:缩写要达到什么要求?

2.引导板书:

缩写成的短文不能改变原文的主要内容。

故事的起因、发展、结局要讲清楚。

三、掌握缩写方法

1.怎样缩写课文呢?

2.同桌互相讨论。

3.小结:跟简要复述一样,保留原文的主要内容,把课文中的某些细节或某些情节删掉。

4.看课文中的习作提示,再读课文:

怎样压缩才能使缩写后的文章保留原文的主要内容?用“”划出重要的句子。

5.学生进行整理、改写,教师巡视指导。

四、作业

把改写好的短文多读几遍。

第四课时(习作讲评)

一、讲评改写的故事

1.出示学生写的故事。

2.重点讲评以下几方面:

(1)修改后的段落是否保留原文的主要内容?

(2)该压缩的是不是都压缩了?

(3)语句是否简洁、通顺、连贯?

(4)故事的起因、发展、结局要讲清楚。

二、学生朗读故事

1.听老师、同学讲评后,修改自己写的故事。

2.四人、小组对照上面四点要求,评价同学的改写。

三、自主修改

1.引导学生再读课文中的习作内容和习作要求,进一步明确缩写要求。教师强调删去次要内容,保留主要内容。

2.学生按要求缩写全文,教师巡回指导。

3.展示与点评。

四、作业

把修改好的习作抄到作文本上。

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