《田园诗情》教学设计四

教学分析   更新时间:2024-03-28 16:29:52

教学目标:

《田园诗情》教学设计四

1、正确、流利、有感情地朗读课文。

2、学习本课的生字新词,并能结合课文内容正确理解。

2、通过再现式的朗读感受牧场的静态美,激发学生赞美与向往之情。

4、积累优美的语句,并能很有情感地背诵自己的喜欢的片断。

5、结合课文简要地了解荷兰人文地理。如地理特征、国旗、国花、国徽等。

【总目标设计解读:1-2为常规目标,是实实在在的语言目标,必须扎扎实实完成的。2-4为感知理解积累性目标,要求学生美文美读,读出味,能积累内化文本语言。目标5为拓展性目标,要我们“升华文本”,走出点文本。】

教学重点:

凭借文本的优美语言感受宁静悠闲的荷兰牧场景观。

教学课时:

共三教时。

第一课时教学:

教学目标:

1、正确、流利、初步有感情地朗读课文。

2、借助工具书、文本内容等自学与理解生字新词。

3、感受文本的几幅画面,初步感受荷兰自然景观之美。

教学重点:

正确流利朗读课文。

教学设计:

一、谈话引入,激发朗读

1、在前段时间我们到济南浏览了一略,知道在那里著名的四大泉,即……(学生一齐说出)。接着又到四川的九寨沟玩了圈,我们知道在九寨沟“雪峰插云…”(引领生齐背最后一节),今天,我们出国去,到欧洲的荷兰去旅游一番。

2、简介荷兰

(出示世界地图,知道荷兰的位置。)

荷兰是欧洲西部的一个小国家,面积相当于江苏的一小半,人口比我们新沂市的还少一点,大部分土地是以低地为主……

3、激发朗读,整体感知

那么荷兰的自然风光如何?有什么特点?请大家把课文默默地朗读一遍,边读边看看风光。

二、指导正确流利朗读

(一)、提出自读要求

刚刚大家通过自己的默读,对荷兰的景观一定会有一个大体的轮廓了吧,这篇课文生字较多,我们首先要把课文读好。请大家按以下要求自读课文。

1、划出生字词,读准,并结合课文理解。

2、一句一句地朗读,达到通顺流利。

(老师巡视指导,并搜集有关自学信息。)

(二)、检查自读效果

1、出示易读错的生字词,重点朗读。

2、分节检查朗读

同时根据学生自学反馈的信息解决生字词。如“镶嵌”让学生了解在实际生活中是什么样子即可。

对一些读被读破的句子,反复加以纠正。也可同时把读出情感来。

三、初步感知文本内容

1、轻轻地读,极目地望,看在你的脑中能呈现哪些画面?

2、简单交流:“奶牛图-骏马图-羊猪-鸡图-挤奶图-傍晚图。”

3、由交流小结:这就是荷兰王国美妙的牧场景观。

四、指导写字

1、独立观察体会。

2、教师重点指导“顽”、“悍”、“烁”,让学生注意左右部分的相互配合。

3、学生练写体会。

第二课时设计

教学目标:

1、通过再现式的有感情朗读,感受牧场的静态美,激发学生赞美与向往之情。

2、积累优美的语句,并能很有情感地背诵自己的喜欢的片断。

3、结合课文简要地了解荷兰人文地理。

教学重点:

通过再现式的朗读,内化积累语言,感受牧场的美。

教学过程:

模块一:激发引入、整体感知

1、昨天,我们一起去了欧洲西部的荷兰,观赏了那里的田园风光,现在还能不能说一说,你都看到了哪些的田园风光呢?

(让学生简要地说一说,并简要板书)

2、(指板书)去过荷兰的人都说这些田园风光很富有诗情画意,那这节课我们再来细细地,美美地欣赏品味荷兰的田园风光。

3、现在大家就轻轻地走进这里(边说边示意学生打开到本课),走进这些风光之中,再细细地品味一下它的诗情画意。

强调:要边读边看,让这些风光时刻浮现在自己的脑中。

模块二:走进牧场,细细欣赏

(一)奶牛图

1、过渡:同学们,现在我们已经站在了真正的荷兰的草原上了,我们极目远眺,看到了--(让生说)

“碧绿如丝绒般的草原”

指引学生读好感受好:让学生充分想象如果躺在这上面仰望着蓝天白云,会是什么样的感觉。(很舒服,很有诗意)

2、在这如丝绒般的绿草地上还有--“一头头黑白两色的奶牛”。

这些奶牛是什么样子?在做些什么?你们现在走近这些奶牛,去细细地观赏一下。(示意学生再读第2节)

3、指名读,指导读

你们看到了什么样的奶牛,它们正在做什么?(让生读)

4、你们感觉哪种奶牛最有意思,再去看一下,然后告诉大家。

(生再读,针对具体情况再交流。)

A、可以试着挖一下:“仿佛正在思考什么?”你说它会思考着什么呢?

(学生说说即可)

B、针对学生说出的有意思部分,可以通过齐读,让学生在脑中真真实实地反刍一下。

5、在绿意盎然的村野乡间,我们还能看到--“郁金香”

(你们知道荷兰的国花是什么?(适当延伸)那我们国家的国花是什么?作为国花,那它一定是很美,很香,很有意义的花,假如我们身边到处都是牡丹,都是郁金香,那简直会是仙境。)

把这句反复地多读几遍。

6、配乐完整朗读这节,再整体地感受,其他同学可以看图听。

7、总结:我们刚刚一起欣赏了站在“丝绒毯”的那一头头黑白相间的奶牛,我们知道这些奶牛也好像是些诗人,也在用一种无声的诗正在赞美着美丽的大草原。

(二)骏马图

1、这些碧绿色的低地是镶嵌在一条条运河之中。

你们能明白“镶嵌”的意思吗?(再次形象地理解这个词,指着班级前面的匾框,让学生再次通过形象地读,深入感知这情景。)

这时,站在这里,我们还能看到(老师做出适当手势语)--“成群的骏马”

2、这些骏马是什么样子?又在做些什么呢?

你们再走近骏马,仔细地看一下。(生读第三节)

3、指名读

这些骏马如何,指生读。可以重点去读“成群的骏马骠悍……”(解读:这里有清新的空气与肥嫩的绿草,还有清清的运河之水,呼吸着……这马儿怎能不骠悍呢?通过不同的提示,让学生反复读骏马的样子。)

4、总结:这里的马几乎都可以一日千里,这辽阔无垠的草原他们完全可以征服,也就归他们所有了。

(三)羊猪鸡图

同学们,在这天堂般的绿色草原上,我们还能看到了那白色的绵羊--“悠然自得”;

那黑色的猪群--“不停地呼噜着”;

那成千上万的小鸡与长毛山羊--“安闲地欣赏着这属于他们自己的王国”

(这一段师生用对话的形式,一带而过。)

(四)夜景图

1、时间过得真快,现在天已经是傍晚了,我们又看到了什么?小声地读第5节。

总结:是的,在这里在这个时候谁都不叫喊吆喝,牛脖子上的铃铛也没有响声,挤奶的人更是默默无言。他们也在享受着这份宁静与详和,收获与喜悦。

2、过渡:在这一天中,动物们尽情地享受这草原无限的美感,也从嫩草中汲取了无限的营养,这里他们也该休息了,而在运河之中,在马路之上又是一番繁忙与收获。

默默读第六节,看看这时的田园风光又是如何。

指名配乐轻声朗读这节,看看入夜的荷兰田园风光。

――这才是真正的荷兰王国。

(五)总结

现在让我们反思这一天的所见所闻吧,我们知道,说荷兰是水之国,是因为--(碧绿的低地镶嵌在一条条运河之间)

说荷兰是花之国,是因为--

说荷兰是牧场之国是因为那里有---

由此看来,我们可以说真正的荷兰应是--花之国,水之国,牧场之国。

模块三:拓展延伸、巩固深化

在这个美丽的国度中畅游了一两天,天亮了我们就要回家了,想带点什么留作纪念呢?

(突出这里的特产的独有的特点。)

附简短资料:

1、荷兰又称为荷兰王国,在欧洲西部,面临大海以低地为主。面积相当于江苏的一小半,人口相当于江苏的百分之一。2、国旗是自上至下分区是红白蓝。3、荷兰的国花是郁金香。

附板书设计:

草 花 河…

田园 诗情

牛 马 羊…

第三课时教学

教学目标:

1、继续引领学生针对重点语句进行再现地深入品读。

2、能有感情地背诵自己喜欢的两小节。

3、指导学生完成课堂作业。

教学重点:

有感情地背诵自己喜欢的两小节。

教学过程:

一、复习巩固

1、默写词语,并有针对性地指导

顽皮 严肃 舒缓平稳 牲畜

偶然 汽笛 悠然自得 一抹晚霞

(特别注意“偶”字要与“离”区分开来)

2、通过上两节课的学习,你们对荷兰这个国家有了哪些了解?

(让学生回忆说出)

3、品读重点、自己喜欢的语句。

课文的语言很优美,不知哪些地方给你留下的深刻的印象?

(针对一些重点语句,再次进行深入性,品读式,回品式诵读。)

二、指导背诵

1、选取自己最喜欢的两小节,并能说出自己喜欢的原因。

2、能有感情地诵读这节,并能背诵下来。

三、课堂作业指导。

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