课 题：3少年聂耳

授课时间：

教学目标：1．学会本课的8个生字；正确读写并理解16个新词语；会用部首查字法查字典，能联系上下文理解词语。2．能用自然段归并的方法给课文分段。3．能照样子用“每当……总……”造句；能听写句子。能背诵课文第5自然段。

教学重难点：能划出课文中具体描写聂耳“少年时代就非常喜欢音乐”的词句；知道聂耳能成为“杰出的音乐家”是跟他“少年时代就非常喜欢音乐”密切相关的，知道勤学苦练是事业有成的重要条件。

课时安排：2课时。

第一课时

教学流程

一、国歌导入，分步揭题

1.听《中华人民共和国国歌》，思考：这是什么歌曲？你知道它的原名吗？歌曲的词、曲作者都是谁？(板书：聂耳)

2.愿意介绍一下你所了解的聂耳吗？学生汇报所收集的相关资料。

3.这节课，我们就来学习聂耳小时候的故事。(板书：少年)齐读课题。

二、自读课文，整体感知

1.自由轻声地读课文，要求汉字拼音对照读，读准字音，不加字，不漏字。读得快的同学可以读第二遍，第三遍，可以竖起手指头表示遍数。读得慢的同学要坚持到底，争取完整地读好一遍。

2.同桌分自然段互读，互听，比一比谁读得正确、流利。

3.分段读课文。（巧妙划分自然段）大家评一评，是否读得正确、流利。

4.你认为少年聂耳是一个怎样的人？自由补充课题：少年聂耳 随机板书：喜欢音乐

三、围绕主线，品味探究

1.默读课文，用“ ”画出写聂耳少年时代就非常喜欢音乐的句子。

2.合作探究，品读重点词句。

（1）四人小组交流圈画出的句子，每个人都说一说自己选了哪句话？从什么地方体会到聂耳喜欢音乐，为什么？

（2）各小组选出自己组内体会最深的句子，由组长汇报交流，其他组员作补充。

（3）根据小组汇报情况，集体品味感悟重点词句。

如重点句①：聂耳诞生在云南省玉溪县，少年时代他就非常喜欢音乐。

引导抓住重点词“非常”来领会。

重点句②：聂耳常常跑到木匠师傅跟前，坐在石阶上，手托着下巴，眼睛一眨也不眨地侧耳倾听。

引导抓住重点词“常常”“一眨也不眨”“侧耳倾听”，以及表示动作的词“跑”“坐”“托”来领会。可以做一做动作，体验“眼睛一眨也不眨”的样子，想像聂耳专心的神态(样子)，从而领会聂耳听音乐的专注和入神。

重点句③：抓住聂耳和师傅的对话。

可以分角色读一读，读出聂耳渴望拜师学艺的那种诚恳、迫切的心情，从而体会到聂耳从小就对音乐情有独钟。

重点句④：哥哥去攀登龙门，聂耳却独自站在一棵大青树下吹起了笛子。

引导抓住重点词“独自”“站”体会聂耳对音乐的忘我之情。

重点句⑤：傍晚，天空忽然阴云密布，下起了蒙蒙细雨。聂耳全神贯注地吹着笛子，似乎一点儿也没有觉察到。

可以结合自身实际体会聂耳的“全神贯注”。想一想，你在学习时遇到过“全神贯注”的人吗？可以说看到的，听到的，也可以说自己亲身经历的。从而深刻理解“全神贯注”的重要意义。

3.文章围绕聂耳喜欢音乐写了哪两件事？(板书：向木匠师傅学吹笛子 ?摇西山大青树下练吹笛子)

第二课时

教学流程：

1．提出研读问题，合作、探究学习。

聂耳为什么能成为“杰出的音乐家”呢？这跟他少年时代的生活有什么关系？

在文中找找答案：

2．反馈（1）：

划出描写少年聂耳对笛声迷恋的句子，划出句中最能表现聂耳迷上了笛子的词语

（1）聂耳常常跑到木匠师傅跟前，……侧耳倾听。

划出“常常”、坐……等动词。

（2）有一次，……恳求……

理解：恳求

（3）从此，……天天……

理解“天天”的含义。

思考：

3个句子都写了少年聂耳对笛声的迷恋，有什么不同？

（动作、语言、直接叙述。引导学生明白可以从不同角度表现一个人的特点。）

3．反馈（2）：

（1）哥哥去……，聂耳却……

理解“却”在句中的作用。

（2）可是，聂耳越吹越有劲，……

“可是”是表示转折的，你看看课文为什么要用上“可是”？

4．反馈（3）：

还有一个人在支持着聂耳——哥哥。

“哥哥从……看看……连忙……”

这句话和描写聂耳有什么关系呢？能不能从这里看出聂耳是个怎样的人吗？

5．小结深化。

板书设计： 少年聂耳

全神贯注的听音乐

雨中吹笛子

课 题： 4.|画鸡蛋

教学目标：1．认知：识字15个，写字7个。

2．情感态度价值观：学会有感情地朗读课文，在读中感悟做任何事情都要认真，认识到学习任何本领首先要打好基础，从基本技能做起。3．培养学生合作、自主探究的意识，以及分析综合和口语表达的能力。

教学重难点：学生能有感情的朗读课文，理解课文内容。

课时安排： 2课时

第一课时

一、导入新课：

师：（展示鞋盒子。）同学们，请看老师手中拿的是什么？（让坐在教室不同位置的学生分别描述一下这个盒子）其他同学评判一下，他们说的内容一样吗？（不一样）为什么同一只鞋盒子，各人看到的样子却不同呢？难道他们都说错了吗？（没有）那是什么原因呢？（因为观察角度不同）同学们说得非常好。同样一个东西从不同的角度去看，结果是不一样的。今天，我们就一起来学习一个故事——《画鸡蛋》（板书课题）大家一齐读一遍。（认生字“蛋”。采取学生自己分析的方法认识这个字）

二、学习新课：

1．自读课文，初步识字。

这个故事说的是四百多年前，在意大利有一个著名的画家叫达•芬奇。他很小的时候就开始学习画画了。可是他的老师天天让他画鸡蛋。同学们，你们觉得鸡蛋好画吗？（好画）

那他的老师为什么还天天让他画鸡蛋呢？你想知道是为什么吗？（想）

那就请你自己读一遍课文。遇到不认识的字怎么办？（让几个学生分别说一说）嗯，大家真聪明。现在就请大家读课文吧。

2．检查识字和自读的情况。

大家读课文都很认真，生字都学会了吗？（学会了）那老师把它们从课文中拿出来，你能读出来吗？（能）老师给大家准备了一些，我们来试一试。（出示卡片。）

请小组长帮助老师来检查大家认字的情况。小组长用每个同学的生字卡片来检查认字。遇到不认识的字圈出来，再告诉他怎样读。然后我们来汇报各小组的检查情况。（学生积极投入到学习中，教师巡回，了解各小组的情况。及时提醒个别贪玩的学生投入到学习中去。）

已经会读这些字的同学，能不能帮助你们组中那些还不会读的同学把这些字都读会？（能）

怎么教？（让他们读，遇到不认识的字，教他们读，把不熟的字多读几遍。）

（学生开始学习，教师继续巡回检查，了解学习情况，组织学生都投入到学习中。大多数学生学完时，教师叫停。简单小结，表扬学生学习努力。让小组长说说自己小组中有哪些同学进步了。教师用卡片检查学生学习的效果，会读的同学可以站起来读，学生读得很积极，大多数同学能读熟，个别同学不能全会读。教师小结，肯定学生努力的结果。）

同学们真聪明。刚读了一遍课文就把生字都学会了。谁还能把课文正确地读下来？（提问几名学生读课文）

3．范读课文。同学们读得真不错。老师也想跟大家一起读课文，行吗？（行）那就请同学们读第一和第三段，老师读第二段，大家用心听老师是怎么读的。好不好？（好）（师范读课文）

4．再读课文，强化识字和阅读。同学们读得真好。现在就请你读给同桌听，同桌在听的时候要注意把他读错的字记下来帮他改正，好不好？（好）开始吧。

5．同学们，课文都读熟了吗？（读熟了）那谁能告诉老师，达•芬奇的老师为什么天天让他画鸡蛋？现在你觉得鸡蛋好画吗？（不好画）（学生回答完后，再齐读一遍达•芬奇老师的话。）

达•芬奇听了老师的话是怎样做的？（又画了许许多多不同的鸡蛋）

他为什么又画了许许多多不同的鸡蛋呢？（一时回答不上来，可以小组内讨论。）

再后来，达•芬奇怎么样了？（他不管做什么事都非常认真；他成了一个著名的画家；……）

学习了这一课，你想对同学们说些什么呢？

6．小结。

第二课时

教学流程：

1．开火车，巩固识字成果。出示生字卡片，学生认读时，通过你是怎么记住这个字的？你能用它组一个词吗？你会用这个词说一句话吗？等帮助强化识记。

2．指导写字。就完同三字，学生通过分析字形、结构、找形近字、组词等方式，自己掌握；许件两字，指导学生自己说出字形上的不同，帮助掌握；非练二字，先让学生自己说出字形的结构特点，教师再通过示范书写，指导学生知道练字的第六笔是横折钩，不能写成竖钩东，非字强调笔顺和结构安排，指导写得漂亮、端正、匀称。

4．练习说话。出示下列词语：练习认真观察简单容易非常 学生可以选择自己喜欢的词语进行造句练习。（如果有的学生能够用一个以上的词语进行造句，或者在一个句子里用了一个以上的词语，要及时表扬。）

5．检查读课文，问题延伸，引导养成做事认真的习惯。请同学们想一想，你以前做事情，有没有像达芬奇小时候画鸡蛋那样，很快就不耐烦了？学了这篇课文，今后你想怎样做？说给同学们听好吗？

板书设计： 4 画鸡蛋

达.芬奇 画鸡蛋 画了一只又一只 不耐烦

老师 严肃 做什么事都很认真

教学反思：

课 题：快乐读书屋 牛顿请客

教学目标：1．通过阅读本课使学生懂得要想在某项事业上取得突出的成就必须专心致志的道理。

2．在串读中比较，在比较中加深对课文的理解，活跃思想，锻炼创造能力。3．学会认识的字。引导学生自主增识汉字的意识。

教学重点：1．感受和理解名人做事专心致志的优秀品质。2．认识生字。

教学准备： 课前布置学生收集牛顿、安培的有关资料。

教学时间：一课时

教学流程：

1．交流资料，激发情感。

出示牛顿和安培的画像，让学生根据搜集的资料向大家作简单的介绍。

2．串读比较，活跃思维。

串情节。说一说讲了一个什么故事。假如某一天牛顿和安培到了一起，谈起科学研究中的趣事，他们会怎么说？

串中心。结合故事说一说你懂得了什么？

串结构。议一议第一自然段和后面的内容有什么关系？这样写有什么好处？

3．自主识字，体验快乐。

识9个字，自主识字。

请学生当老师，用喜欢的方式教学生识字。

小组之间赛读带有生字的句子。

牛顿和安培搞科学研究都非常专心。

4．作业，阅读帕斯卡“玩水”有关的文章。

板书设计： 忘了客人

牛顿请客{

忘了吃饭

课 题：快了读书屋二 黑板跑了

教学目标1 认知目标：学会本课12个生字，理解由生字组成的词语；2 能力目标：能正确、流利、有感情地朗读课文；3 情感目标：学习安培专心研究科学的精神，懂得做任何事都要认真、专心的道理。

重点、难点1 理解课题上“黑板”两字为什么要加引号?“黑板”指什么？2 体会安培专心致志搞科学研究的品质。

教学准备：生字卡、有关安培的资料。

教学流程

一、导入新课

1 激趣：（指着黑板）这是什么？黑板没有脚，怎么会自己跑了呢?

2 揭题：“黑板”跑了（双引号用红粉笔标出）

3 引导质疑：看到这个课题，你有什么想说的吗?

问题一：黑板没有“脚”，怎么会跑呢?

问题二：课题中的“黑板”为什么加引号呢?……

4 过渡：那就让我们带着这些问题好好地去读一读课文吧。

(以学生最熟悉的黑板为题，设置悬念，激起学生学习课文的兴趣)

二、初读课文，整体感知

1 学生自由朗读课文。（读课文前，你想对自己提些什么要求呢?）

———画出不认识的和不理解的字词，先请同桌帮忙读准字音；遇到读不通顺的地方多读几遍。

2 检查。

（1）各种形式读，读准字音、读准词语。（注意“专、散、热、算、竖”等字的读音）

（2）指名读，齐读，比较难读的句子要读通顺。

3 整体感知。

快速读课文，读好后想一想，课文讲的是哪个科学家的什么故事？

4 穿插了解安培。

（1）你能用课文中的一句话来介绍安培吗？

出示句子：一百多年前，法国有个著名的物理学家叫安培，他搞科学研究非常专心。

（2）读了这句话，你知道他是个什么样的人吗？

（3）理解“著名”，你能给它换个词吗？你能用上自己的话来介绍一下安培吗？

（4）老师补充介绍安培的生平事迹。

（5）小结：安培真是个非常专心的人啊！

(通过多种形式的初读，使学生掌握容易读错的字和难读的句子；在感知课文内容的基础上解决学生的第一个疑问，知道课文中的“黑板”是辆马车的后壁；在感知的过程中穿插学习第一自然段，再由老师进行适当地补充，对安培其人有个初步认识。)

三、研读感悟

请小朋友们默读课文，看看课文是怎样描写安培的专心的。边读边用“ ”画出写安培专心的句子，并说说你是从哪些词句体会到的，用“▲”标一标。

1 学生自主学习。

2 小组间交流。

3 全班交流：学生汇报，老师出示相应的句子，相机点拨。

重点句1：“有一天，安培在散步。街上的行人、车辆来来往往，很热闹。可是安培好像什么也没有看见，什么也没有听见，只顾低着头朝前走，原来他正在思考一道数学题。”

（1）指导朗读。谁能读出安培此时的样子。

（2）延伸：在那么热闹的大街上，那么吵闹，安培都能思考数学题，多专心啊。你也能像安培这样专心吗?指生说一说。重点句

2：安培忙说：“别动，别动，再等一会儿就得到结果了！”可是“黑板”还在继续往前移动，安培不知不觉地跟着“黑板”走，聚精会神地演算着。

3．抓住重点句子反复读，体会安培聚精会神以至错把马车车箱后壁当黑板的痴迷忘我的程度。

4 想像：如果你这时就站在这条街上，看到这件事，你会想些什么呢?

5 总结：正是安培具有这种专心研究科学的精神，所以后来成了19世纪著名的物理学家，化学家和数学家。

四、拓展

1 像安培这样专心做学问的科学家，你还知道哪些?以小组为单位补充材料。

2 说一说你身边有没有像这些科学家一样做事非常专心的人?

3 你从他们身上学到了什么?

五、作业设计

1.把难写的生字记一记；2.把课文有感情地读一读；3.把今天的收获写一写。

板书设计： “黑板”跑了

发现“黑板”———高兴

“黑板”动了———着急、专心、聚精会神

“黑板”走了———不知不觉

“黑板”跑了———可惜

课 题：能说会写 上课的时候

教学目标： 1．让学生在情境中模拟表演。 2．教育学生上课时要认真学习、排除干扰。

教学重点： 身临其境地演一演

教学准备： 教学挂图和有关的图片。

教学过程：

1．歌谣激趣，导入新课。

老师说歌谣：“丁零零，上课了，进教室，快坐好，用心听，不溜号，答问题，声要高。同学们，表现好，家长夸，老师笑。”歌谣中老师对同学们提出什么要求呢？

2．上课时同学门的表现都是怎样？

3．指导看图，叙述图意。

学生自由组对，选择上课时的一种表现进行表演。

4．延伸内容，扩展交流。

师：同学们，在上课时，也许你有过排除干扰的经历，或者是发现同桌做与课堂无关的事成功地提醒、劝阻的经历。不妨讲给大家听听，以供大家学习。

学生讲述，老师小结。

课 题：语文七色光 二

教学日期：

教学目标：积累形近字和多音字能正确运用。积累四字词语和俗语，了解成语“专心致志”的由来，并从中受到启示和教育。举办故事会，培养学生的学习兴趣和创造精神。

教学难点：培养学生收集、处理材料的能力和合作意识。

教学准备：提前一周布置学生收集古今中外关于“专心致志”的故事，并进行讲一讲。

教学时间：两课时

教学流程：

1.练

形近字辨析填空要注意从偏旁部首上引导学生区别字意的不同。

多音字注音、组词。

2.日积月累。

（1）小组内书读。

（1） 引导学生感受四字词语、俗语的大意。

（2） 练习背诵

3.知识窗。

(1)自读、互读、，交流读懂了什么？

(2)用专心致志写一句话。

1. 大家一起来。

2. 分组互评。

3. 上台讲故事。