《院子里的悄悄话》教学案例 教案教学设计

教学分析   更新时间:2024-03-29 19:46:38

(课堂上学生每六人为一组,共有八组,每组围坐在一起,坐得很端正,显得有些拘紧)

《院子里的悄悄话》教学案例 教案教学设计

师:同学们,你们喜欢童话故事吗?

生:喜欢。

师:你们都听过或读过哪些童话故事呢?

生:我读过《卖火柴的小女孩》、《拇指姑娘》、《小红帽》。

生:我听过《渔夫和金鱼的故事》、《小花猫照镜子》。

……

(学生纷纷发言,不时的和小组同学相互观望,会意微笑,他们不再拘束)

师:你们读得童话比老师多,真棒!(教师竖起大拇指笑)今天,我们还要读一篇童话《院子里的悄悄话》。(板书课题)先告诉你们,课文讲的是树的知识。你们知道树的哪些事?谁想愿意说一说?

生:我知道树有很多种。

生:树有树干、树枝和树叶。

生:树可以用来做家具。

生:我们坐的桌子、椅子都是用树木做的。

……

师:好,同学们知道的真不少,下面我们来研究课文。给你们10分钟读课文,边读边想,你读懂了什么?

(学生开始出声朗读,边读边用笔勾画)

(学生读完)

师:现在老师给你们每组发一张纸条,你们先讨论一下,然后把你们读懂的学问都记下来好吗?

生:好!

师:你们大约需要多长时间?

生:3分钟,5分钟,10分钟……

(学生开始活跃起来)

师:(笑)这样吧,给你们10分钟行吗?

生:行。

师:现在开始讨论吧!

(学生热烈的研讨起来,教师发给学生每组一张纸条,然后到各组参与活动,还不时地与学生讨论。)

(10分钟到)

师:同学们,时间到,讨论记录做好了吗?

生:做好了。

师:咱们说一说吧!哪一组先来?

生:我们组先说。通过老槐树和小槐树说得悄悄话,我们知道了树有年轮,树冠可以指示方向,大树还可以记录气候呢!

(学生一边说,教师一边板书)

师:你们组学到的还真不少呢!那么年轮是什么?

生:如果把大树锯开,里面就有一圈一圈的,这就是年轮。

师:是这样吗?(教师在黑板上画出年轮示意图)

生:是。

师:年轮有什么作用?

生:可以记录树的年龄,几圈就是几岁。

生:还可以指示方向,圈圈离得远的地方是北,近的地方是南。

生:不对,远的地方是南,近的地方是北。

(学生产生了争议)

师:到底谁对?说出理由证实自己的结论。

生:书上这句话是这样写的:年轮稀疏的一面是南,年轮密集的一面是北。稀疏就是离得远,密集就是离得近。

师:多有力的证明啊!他连“稀疏”和“密集”的意思都给我们讲清了。(指另一生笑问)你服了吗?

生:(不好意思)心服口服。(众生大笑)

师:树的年轮好象一样东西?

生:(抢答)指南针。

生:老师,我们组还懂得了树冠能指示方向,枝叶茂盛的一面是南,枝叶稀疏的一面是北。

师:好,这有一片树林,我走进去后分不清东南西北了,你帮帮我吧!

(出示树林图)

生:(学生边指图边说)这边枝叶茂盛就是南面,这边树叶长得少,就是北面。

师:谢谢你!这次我迷不了路了。(生笑)

生:树的年轮还可以记录气候,高温多雨的年份年轮长得宽,干旱低温的年份年轮就长得窄。

师:(指年轮图)那你给说说哪年高温多雨,哪年干旱低温?

(生指图说,大家鼓掌)

师:说得真准确,奖励一朵小红花。(发红花)老槐树和小槐树的悄悄话有这么多学问,我们怎么去读读它?

生:分角色去读。(生兴趣盎然)

师:好,我们先分组练习,要一边朗读一边表演。(学生以小组为单位进行练习)

(选一个小组戴上头饰,边表演边朗读)

师:真有表演才能,教老师为你们颁发集体奖。(发奖状,大家鼓掌)你们从课文中学到了这么多关于树的知识,那么课文中没有的,你们谁还知道?

生:我还知道大树可以减少噪音。

师:你怎么知道的?

生:我是从书中看到的。

师:(点头称赞)读书真好,你是个爱读书的孩子,我也要向你学习。

生:我还知道树可以吸收二氧化碳,放出氧气。

生:树还可以美化环境。

……

师:树有这么多好处,我们小学生应该怎样对待它?

生:我以后要保护树木。以前,我老是折树枝,还用小刀割树皮,我错了。

生:我以后要再看到小树要刮倒了,我会用小棍把树绑上,这样小树就不会被风吹会了。

师:好,老师看到了还要帮你带上一根绳子。(生笑)其实,每一棵树和我们一样也是有生命的,我们要像爱自己的亲人一样去爱它们。让这些小树像你们一样生活得幸福快乐,好吗?

生:好!

(在学生欢快的笑声中,下课铃响了)

案例分析:

开始导入,给学生创造一种轻松、平等、和谐的教学氛围,在师生互动之中,引出了教学课题。

教学过程中,给学生分成8个小组,学生合作学习,开阔了学生思路,起到了相互启发的作用。又通过讨论,学生对课文内容深入理解,对课外知识拓展延伸,还培养了学生的环保意识和爱心。课堂中教师适时点拨,师生互动,真正体现了教师组织者、合作者、促进者的角色。

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