记得一位教育家曾说过：“让学生变得聪明的方法，不是补课，也不是增加作业量，而是阅读，阅读，再阅读。”从事了二十多年的语文教学，经历了十几年应试教育的“磨炼”，如今又沐浴在课改和素质教育的甘霖之中，我越来越深切地感受到课外阅读对于语文教学、对于学生语文素养的形成乃至终身发展的重要性和必要性。《语文课程标准》把课外阅读作为语文教学的一项重要内容，对学生课外阅读提出了明确的要求，提倡少做题，多读书，读好书，读整本的书，要求学生广泛涉猎书籍报刊，阅读各种类型、各种体裁、各种风格的作品。近年来，我在指导学生课外阅读方面做了一些有益的尝试和实践，收到了较为理想的效果。
一、激发学生课外阅读的兴趣。
“兴趣是最好的老师。”然而，小学生正处在活泼好动的年龄段，要他们静下心来读课外书，并非易事。因此，我想方设法调动学生的阅读积极性，拉近他们与书本的距离。
1.故事激励。我经常结合教学向学生讲述一些名人刻苦读书学习的故事，并让学生阅读一些中外名人刻苦读书、努力学习内容的文章，激发学生读书成才的美好愿望，让他们懂得大量阅读对于一个人一生发展和成功的重要意义。通过这样的正面引导，学生从中受到启迪。
2.树立榜样。我把班内平时喜欢课外阅读的学生组织起来，成立了课外阅读小组，经常给他们提供一些课外书籍报刊阅读，并让这些同学在班内讲阅读的体会与收获，对他们进行大力表扬。这些同学由此产生了很强烈的自豪感，阅读的兴趣更浓了，同时，带动了班内一大批同学加入到课外阅读小组中来，形成了良好的班级阅读氛围。
3.师生同读。身教重于言教，一个不喜欢读书的老师是不会让学生喜爱读书的；要使学生成为一个读书人，教师自己首先应该是一个读书人。为了调动学生的阅读兴趣，我养成了坚持读书的习惯，并把自己读过的适合学生阅读的书推荐给他们阅读，有时我也向学生借书来读。阅读课上，我和同学们一样，事先准备好一本书和学生一起静静地阅读，学生在这样的环境中，读得特别用心。
二、向学生传授一些课外阅读的方法。
苏霍姆林斯基说：“课外阅读，用形象的话来说，既是思考的大船借以航行的帆，也是鼓帆前进的风，……课外阅读就是独立地在知识的海洋里航行。”当学生对课外阅读有了一定的兴趣之后，还要掌握一些课外阅读的方法，才能使他们能够“独立地在知识的海洋里航行”。除了平时结合语文课的教学训练一些阅读方法外，在每周的阅读课上，我结合文章实例对学生进行系统的、有计划有目的的课外阅读指导，向学生介绍一些阅读方法，使他们不仅在我的指导下会阅读，而且逐步做到在课外自己也会阅读。
1.精读与略读。
在语文教学中，精读是主体，略读是补充。从应用的角度看，略读是最常用的阅读方法。学生在课外阅读时，要引导他们有重点地选择一些与学习密切相关或自己最感兴趣的文章内容进行精读，边读边想，并在文章紧要处，感触最深的地方进行圈点勾划，细细品味。对于一些词句优美的文章，提倡熟读成诵。学生在课外阅读中，只有根据自己阅读的需要，把精读与略读有机地结合起来，久而久之，才能获得更多的知识和信息，养成良好的阅读习惯。
2.记读书笔记。
朱熹说：“读书有三到，谓心到，眼到，口到。”许多学生看书都是囫囵吞枣，只注重一些情节内容，收效甚微。为了帮助学生改正这种不良的读书习惯，我在指导学生课外阅读时，要求学生准备一个读书笔记本，读完一篇文章，把所看到的精彩段落，优美的词、句、片断分类摘录下来，如分好哪些是写景的，哪些是描写人物神态、动作的等，并试着用于平时的写作中。此外，要求学生每看完一本书简要地写一写读后的理解和感悟，并定期对读书笔记进行交流评比，使学生逐步养成“不动笔墨不读书”的良好的阅读习惯。我还经常把自己的读书笔记拿给学生传阅，也把学生写的好的读书笔记在班内展览，既起到了示范作用，又激发了学生的兴趣。
但值得注意的是，这项要求很容易让学生感到课外阅读是一种负担，使学生对课外阅读失去兴趣，因此开始可以降低和放宽要求，从最简单的形式开始，重在培养习惯，让学生体会到读书的趣味，再循序渐进。
三、推荐优秀的课外读物，为课外阅读注入“源头活水”。
小学生受知识、阅历的限制，在课外书的选择上有一定的盲目性，这就要求老师定期向学生推荐一些优秀的图书。首先，我利用学校的图书室，把一些适合学生阅读的图书书名列成表格，向学生介绍书的内容，鼓励学生积极借阅图书。另外，结合课文的教学，向学生推荐相关内容的图书，使课内教学与课外阅读有机结合。如教学《丑小鸭》这篇课文时，我向学生推荐了《安徒生童话》、《阿马格岛漫游记》等书，通过阅读让学生对安徒生及其作品有了更深入的了解。
除此之外，我在班级内还建立了“班级书柜”，让学生将自己购买的认为比较优秀的课外读物带到班里，由专人进行保管，这相当于建了一个班内图书室，学生随时可以借阅自己喜欢的图书进行阅读，每个同学捐献两三本书，全班同学就可以读到一百多本，这对于图书资源比较缺乏的农村小学确实是一条可行之路。学生在书籍的交流中增进了了解，也加强了同学间知识的交流。同时，同学之间还可以进行相互推荐，交换阅读。
四、组织一些读书比赛和知识竞赛活动，为课外阅读增添“兴奋剂”。
围绕课外阅读来组织一些比赛竞赛活动，是反馈阅读效果，进一步激发学生阅读兴趣的有效方法。在教学中，我经常组织学生开展讲故事比赛、读书手抄报设计、诗歌朗诵会、智力问答、制作读书卡片、美文欣赏会、读书汇报会、读书笔记展评会、演讲比赛等活动，一方面是为了应用语文知识，同时也可以促进学生进一步地多去课外阅读。因为有比较才会明白自己的差距，就会有一种多读多积累的欲望，就会更加主动地去从事课外阅读。学
生的阅读成绩获得了肯定的展示，心理上得到了极大的满足感，从而更加激发他们课外阅读的热情。
总之，课外阅读不仅丰富了学生的知识，提高了学生的阅读能力，而且学生的作文水平也有了明显改善，课堂教学的效率有了很大的提高，学生的学习兴趣变得更加浓厚，班级内形成了学知识的班风与学风，语文课的成绩不断提高。记得一位名师在报告中说：“靠自己读书成长起来的孩子，掌握的知识特别扎实，具有很强的发展后劲。”事实也充分证明，课外阅读是提高学生阅读和写作能力，提高学生语文素养和综合素质的行之有效的途径。
