【方案一】
教学角度：
自主赏读──根据个人喜好、体验、感悟自由赏读美点。
主要教学步骤：
１、激情诵读：
可根据自己的理解有感情地朗读。教师介绍历史背景，范读引导，力求贴近作者情感，便于把握感情基调。
２、赛读：
任选一文，或对手赛，或接力赛，或小组赛，边读边评，初步了解文章主旨，形成自己见解、
３、自主赏读两文感触最深的句子、情感丰富的句子、极具美感的句子、最富诗意的句子、蕴含深意的句子、最能引起联想的句子、给你深刻启示的句子……
４、先读后品，有序发言：
鉴于认知水平有限，教师在尊重学生独特感受的基础上，应高屋建瓴，精粹点评，提高学生阅读鉴赏水平。
５、学生归纳整理，做自读笔记。
【方案二】
教学角度：
研读──围绕专题，带着研究的目的、通过研究的方式读课文。
主要教学步骤：
１、介绍巴金散文意象系列及其传情言志的创作风格，提出探究两文怎样借“日”、“月”传情言志的研读目标。
２、提供专题，深钻研读：
⑴、研究“物”──“日”与“月”：
“日”自古象征光明、希望，巴金写“日”的意图何在？千百年来吟月诗词中，“月”常给人怎样感受？文中“月”有何不同？巴金笔下的“日”、“月”有何深意？
⑵、研究“理”──“生”与“死”：
作者写飞蛾的“死”、夸父的“死”、姬娥的“生”目的是什么？如何理解“但寒冷的、寂寞的生，却不如轰轰烈烈的死”？“生”、“死”辩证法寄寓作者怎样的人生理想？
３、学生分组合作，查找补充，讨论交流。
４、成果展示。
