一、在朗读中理解课文内容

1、初读，整体感知：

⑴ 小声朗读课文，边读边标出共有几个自然段?哪个自然段，是写谁和谁的事?

⑵ 同桌互读课文，说说每段是写谁和谁的事?

2、细读，理解词句

⑴ 教师先指导学生看插图(电脑出示)思考：图上画的是什么?它们在说什么?

⑵ 学习第一自然段

① 小声读第一段，标出共写几句话?(3句)

② 应该怎样读好这段呢?

③ 请学生读第一句话。

师讲：“您”是对妈妈的尊称。“好吗”是在和妈妈商量。

提问：你们觉得这只小鸭子怎么样?(天真、可爱)

导读：应读出问话的语气，同时读出小鸭的天真，可爱，撒娇的语气。

学生自己试读(品读);教师范读;学生自由练读;指名读。

④ 读第二句：

自己试读;提问：小鸭子的妈妈不带它去，是不疼爱它吗?

想想这句应该怎样读?学生练习读。

教师范读，应读出妈妈说话的态度严肃中的慈爱。

学生练习读。(学生品读，体验情感)

⑤ 读第三句：

让学生体会“过了几天”是什么意思?

它是怎样学会游泳的?是让它好好教它的吗?

⑥ 分角色朗读第一段：

小组分角色朗读;请读得比较好的一组分角色读一读。

⑦ 试着进行背诵。

⑶ 学习第二段：

① 总结学习第一段的学习方法：①边读边标出有几句话?②每句话什么意思?想想怎样读好这3句话?

② 学生自学;

③ 学生汇报，教师给予点拨;

④ 分角色朗读，背诵。

【点评】

语文课程标准》强调：阅读教学是学生、教师、文本这间对话的过程。一年级的阅读教学应把“让学生能朗读课文并感受阅读的兴趣”作为起步阶段阅读教学的第一要求，采用多种手段让每一个学生都喜欢读书，主动地读书，进而视读书为一种乐趣、一种享受。本教学片断通过多种形式的品读，让学生通过读书实践“向往美好的情境”，“感受语言的特点”和“阅读的乐趣”，使学生在读中悟情，在读中悟理，在读中得到情感的熏陶和美的升华。