教学目标：

1．正确认读和书写“词语超市”中的词语。 2．通过“金钥匙”的提示，进一步体会通过描写人物对话来表现人物的性格特点的方法。 3．积累格言警句。 4．读通、读熟寓言故事《叶公好龙》，明白它告诉我们的做学问、做人的道理。 5．合理想象，以“我学会了七十二变”为题续编故事。教学时间3课时教学过程

第一课时教学目标 1.教学语海拾贝以及自主阅读部分 2.围绕“假如我学会七十二变”展开丰富想象教具准备 1.词语卡片 2.《论语》相关资料3.孙悟空的相关资料教学过程：

一、词语超市

1．开火车读词语超市中词语，读完后集体正音。 2．教师强调容易读错的字，并强化读。 3．看第二部分的要求会写的词语，说一说记住这些字形的方法。 4．听写第二部分词语。

二、金钥匙 1．读“读钥匙”的内容，说一说告诉我们什么写作方法？ 2．在本单元的课文中代出通过描写传神的人物对话来表现人物性格特点的句段。 3．试写一段对话，表现人物不同的性格特征。 4．展示对话，学生评价。

三、格言警句 1．出示三个出自《论语》的格言警句，学生自读。 2．说说三个句子的大概意思。 3．小结三个句子一般用在哪个方面，告诉我们什么道理。 4．学生谈谈自己对《论语》的了解。四、自主阅读 1．学生自读古文寓言《叶公好龙》，读准字音，读通课文。 2．对照下面的字词注释和大意，了解文章的意思。 3．《叶公好龙》这个故事告诉我们一个什么道理？ 4．在我们的生活中，有叶公这样的人吗？ 5．在学习上、特长培训方面，你有没有类似的情形呢？你学习了这则寓言故事受到了什么启发？ 6．写出你读过的寓言故事的题目

第二课时

教学目标：围绕“假如我学会了七十二变”展开丰富的想象，说说自己可能遇到的人和事，编故事，说给同学听。教具准备：孙悟空的相关资料教学过程：

一、启发谈话，激发兴趣同学们，在你们美好的心灵世界里一定装满了一个个美好的愿望，当你看到孙悟空变幻无穷的非凡本领时，也许会想，假如我会七十二变该多好；当你学习感到疲倦时，也许会想，假如我是一片自由自在的云该多好；当你看到病魔夺去一个人的生命时，也许会想，假如我是一名神医该多好……让你的愿望今天就能实现，当然是不可能的。然而，如果将你的愿望通过自己的想象和幻想，在自己的作文中成为现实，是完全可能的。同学们，你们是否愿意把自己的美好愿望写下来呢？

二、引导领悟写法为了帮助学生领悟假设类想象作文的写法，教师课前先布置学生广泛搜集有关假设类想象文章，并在浏览的基础上做好摘录笔记，然后组织课堂讨论，提示其规律。 1．课堂讨论，激活记忆 同学们，老师布置大家课前搜集、阅读了有关假想类想象作文，想一想：在你读过的这类文章中，哪些人或物给你留下了深刻的印象？你从中受到哪些启发呢？假想类想象作文与一般的写人、记事、写景、状物的文章有什么不同呢？ 2．归纳小结，揭示写法 教师先组织学生讨论：你认为要写好假想类想象作文，必须把握哪几点呢？在组织学生广泛讨论的基础上，教师进行归纳小结，并提示以下写法：（1）根据自己的愿望，推测有理有据，情节要生动有趣。（2）想象要大胆、合理，推测有理有据，情节要生动有趣。（3）所写的理想中的人或物，都应当有人的思维和人的行为。要让他们像人那样说话、做事。

三、启发点拨，指导选材 1．启发谈话，开拓选材思路 同学们，写假想类想象作文，写什么都可以。如果你对流逝的时光、对古老的历史有一种“揭开谜底”的欲望，你可以把时光想象成可以倒流；如果你学习感到困倦了，你可以把自己想象成一只鸟，一条鱼，一只老鹰……如果你看到一位身患癌症的病人在死亡线上挣扎，你可以把自己想象成一盒药丸，一位名医……每个人的兴趣受好不同，生活经历不一样，因此，每一个人想象的内容应该是程式各样、丰富多彩的。 2．独立选材，分组互议 出示题目《假如我会七十二变》，让学生根据自己的兴趣、爱好、印象将题目审清，然后引导学生分四小组讨论，说说自己选择这个材料的理由。四、扶放结合，培养能力为了减缓训练的坡度，教师在指导学生写作文时，采取“根据所提供的材料写→独立构思表达”这一由扶到放到方法，逐步提高学生的习作能力。 1．指导学生根据提供的材料写假设类想象作文。 2．引导学生根据自己选择的材料独立构思表达。

第三课时

教学过程：指导学生练习写毛笔字教具准备：毛笔、墨水、纸教学过程：

一、出示要写的字，掌握结构 1.学生读一读 2.指名说说这三个字的结构 3.指名反馈，教师强调

二、指导写好毛笔字 1.教师示范写，学生观察 2.指名说说书写要点

三、集体评议

四、布置作业选用课时作业优化设计