以“爱国之情”牵动全篇──《中国石》教学构想

教学分析   更新时间:2024-03-29 01:10:05

《中国石》是一篇阅读课文。全文以细腻而优美的文笔叙述了作者在戈壁滩上拣到“中国石”以及战士们精心保管“中国石”的故事,表达了战士们强烈的爱国之情。本文自始至终贯穿着一条鲜明的爱国情感主线。教学时,教师应根据课文的特点,牢牢把握住作者的情感之线,循着“整体入手,初知文意──重点品析,挖掘内涵──指导朗读,内化情感”的路子展开。

以“爱国之情”牵动全篇──《中国石》教学构想

整体人手,初知爱国情。

教师板书课题后,先由题质疑:看到这个文题、同学们会想些什么?同学们想知道些什么?破题后,从整体人手,要求学生通读课文,捕捉全文的主要内容,初步体会战士们的爱国情感,教师可挈领式设问:1.本文写了一件什么事?2.战士们为什么那么喜爱“中国石”?最后,再自读课文,理清文章思路,尝试给课文分段。因为文章篇幅较长,教师应出示全文的思跋提纲:“赛石会的来历──拣石──存石──赏石”。让学生根据提纲分段。

这种“整体入手”的阅读教法,旨在让学生感知文意,把握框架,理清思路,初悟情感。为深入理解课文打下基础。

重点品析,深究爱国情。

本文所表达的爱国之情全都蕴藏在课文的重点句段之中,教学时,应引导学生精读课文,从具体内容人手,抓住重点句段设疑引思,挖掘课文的丰富内涵,深究战士的爱国情懦。

1.文中描写了雨后大漠的哪些景物?这些景物有什么特点?表达了作者怎样的心情?(本文抓住了雨后大漠风清气爽,白杨挺拔繁茂,朝霞倾泻戈壁,石头珠光玉彩的特点进行描写。既表现了祖国山河的壮美,又表达了作者的喜悦心情)

2.“中国石”是什么样子的?为什么取名叫“中国石”?作者拣到“中国石”时的心情怎样?(要求学生一边读,一边划出有关句子:“这块‘中国石’有拳头大小,黄白色,不仅整体酷似祖国版图,连表面皱痕的起伏也与大陆地貌相似。”进而理解因为这块石头像雄鸡,像祖国版图的形状,所以叫“中国石”。最后,再抓装注视、不禁、高兴”等词语,引导学生体会作者拣到“中国石”后激动无比的心情)

3.战士们是怎样精心保管“中国石”的?这说明了什么?(布置带问自读课文,划出“连长拿出装军功章的盒子,文书工工整整地写了‘中国石’三个金字。排长还专门腾出一个抽屉”等句子进行品析,以理解战士们对“中国石”的爱是强烈的,而对“中国石”的爱就是对祖国的爱)

4.作者为什么把“中国石”奉为至宝?(先理解“奉为至宝”一词的意思,然后重点理解“寂寞的时候,捧着它扯看一看,心里感到温暖;夜里放哨感到孤独,暗地里摸一摸,心里感到快慰”这句话的意思,让学生认识到祖国在战士心中的位置是何等重要)

5.战士们“都说戈壁滩虽然艰苦,可苦中有乐,因为‘祖国’在我们身边,祖国在我们心中”这句话的深刻含义是什么?(引导学生比较句中前后两个“祖国”的不同所指以及它们之间的联系。进而理解战士们强烈的爱国之情和为祖国甘愿牺牲一切的奉献精神)

这种“重点切入”的阅读教法,是建立在“整体入手”的基础之上的。其作用有二:一是通过对重点句段的深究,让学生透过语言文字的表面去挖掘深藏其中的丰富内涵,以培养学生对语言文字的感知、分析。理解等请种能力;二是避免长期以来阅读教学存在的泛泛而读、泛泛而讲、泛泛而间的弊病,提高阅读教学效率。

指导朗读,内化爱国情。

这是一篇感情色彩极浓的文章,字里行间蕴藏着战士们对祖国的挚爱。教师在完成“整体感知──重点品析”的教学环节后,应指导学生有感情地朗读课文,在指导朗读前,失总览全文发问:1.守卫在戈壁滩上的边防军战士,拣到了一块酷似祖国版图的石头,为什么那么高兴?那么精心地保管它、珍爱它;2.假如你是一个边防军战士,面对这块“中国石”你的心情又会怎样呢?通过设问,促使学生产生育临其境之感,让作者的爱国之情换位内化为学生的爱国之情。然后在入境入情之中朗读课文。此时的朗读训练应适当地绘学生以技巧的指导,并注意变换朗读的形式。郊:①发现“中国石”一节,指导学生读出作者惊讶,欣喜若狂的情形,体会作者的爱国之情。②战士们精心保管“中国石”一节,可采取师生各读一句的形式朗读,并重读表示动作的词语,以体会战士们爱祖国胜过爱一切的心情。③作者将“中国石”奉为至宝一节,可让几个同学分读,并注意读出亲切的语气。从而体会战士们心中时时装着祖国,为祖国愿意泰献一切的牺牲精神。

此环节的朗读训练,绝非为朗读而朗读,而是将朗读作为一种强化理解,体会感情的手段,以此达到内化爱国情感的目的。

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