课堂上，师生共同学习了蒲公英的孩子离开妈妈用的是什么办法。教师用简笔画勾画出蒲公英种子被风一吹离开妈妈时的情形，并向学生说明，由于现在是冬天，我们无法看到这种景象，学生约定有机会一起去大自然中找蒲公英的种子。学生学习积极性被调动起来了，情绪高涨地投入到下一环节的学习中。

师：现在，我要送给大家一些植物的种子。 (发苍耳种子)

是什么植物的种子呢?

生：(惊喜地)这是苍耳的种子!

师：说对了。．这是苍耳的种子。请仔细观察一下，它有什么特点?

生1：它身上有许多小刺；

生2：它有点像圆形。

师：这是椭圆形。

生1：它已经干了。(生笑)

生2：应该说是成熟了。

生3：它的刺很扎手。我刚才和同桌抢时太用劲了，手被扎疼了。(众笑)

生4：它是浅褐色的，有硬壳。

师：你们观察得真仔细!不但注意了它的形状、颜色，还说出了自己亲自摸到它的感受。现在，我们到课文中找一找作者是怎样抓住特点描写苍耳种子的。

生1：课文说，它穿着带刺的铠甲。

生2：老师，我知道“铠甲”是什么东西，我从电视里看到过古代的人打仗时穿的衣服很硬，用铁做的，那就是铠甲。

师：你们能联系生活实际来理解课文中的词语，这种方法真好！在以后的学习中，我们要多使用这样的方法。苍耳的种子有这么多特点，作者为什么只写这一种呢?

生：因为只有这种是最重要的。

师：相对于什么来说重要?

生：因为苍耳的孩子就是靠小刺挂住动物的皮毛，才离开妈妈的。

师：你读书真仔细!(生很自豪)在有小动物经过苍耳妈妈身边时，苍耳娃娃就挂在小动物的皮毛上，离开妈妈去旅行了。

现在我们来试试，把苍耳的种子放在同桌的身上，看看人能不能带走它们。(学生开始动手，教室里气氛热烈。孩子们不停地试，看放在哪里能挂住。恰在此时，有名女孩子站起来“告状”)

生I：老师，他(同桌)把苍耳种子放在我头发上，弄疼我

生2：(很委屈)老师，书上说“挂住动物的皮毛”，可她穿的衣服太滑了，我的苍耳根本挂不住。头发不是毛吗?我就放在她头发上了，她头发太长，我拿不下来了。我已经向她道歉了。

(众笑。有个别调皮的男孩子开始把苍耳故意放在女孩子头发上)

师：同学们想一想，他说的有道理吗?

生：有。我同桌的衣服也很滑，我挂不上去，他一提醒，我也放她头发上了。这回挂住了。(众笑)

师：为什么会这样呢?

生：我发现苍耳的刺上还有小钩钩!小钩钩抓住衣服-L：的毛毛才能挂在衣服上。如果衣服太滑，苍耳就挂不上了。

(众生都认真观察手中的种子。相继发现小钩)

师：正是这些小钩钩，抓住了头发和衣服上的绒毛，才带走了苍耳种子。看来，不光是小动物可以带走苍耳娃娃，我们人类也可以呀!下次从野外回来，身上有苍耳娃娃时，别忘了把它放在有泥土的地方，也许明年那里会有小苍耳长出来呢!

生：老师，你发给我的小苍耳种子我可不可以带回家去?我要把它种在花盆里，看看苍耳长什么样。

师：你真是个乐于探索的好孩子。

[简评]

在这一小节课文的教学中，实物起到了重要作用。文中“铠甲”一词，二年级孩子很难理解，而由于学生联想到电视中曾经看到的铠甲和手中苍耳种子那坚硬的外壳，他们对“铠甲”一词有了正确理解，还使他们掌握了联系生活实际和运用已有的知识经验来理解词语的方法。通过引导学生仔细观察及动手操作，使他们对苍耳的种子是如何挂住小动物皮毛的有了真实体验。本小节的重点、难点迎刃而解，学生在学习过程中，也没有感到枯燥乏味。苍耳虽小。价值高，它的使用体现了《语文课程标准》所强凋的在生活中学习语文的理念。我们身边不起眼的小东西都可以为我们传授知识，起到不可低估的作用。

思考与讨论

过去，我们在阅读教学中常常过于烦琐地分析课文。现在昵?教师的讲少了很多，体现了学生的主体地位。可这又使许多语文课淡化了语言文字的训练，弱化了对表达方法的领悟。我觉得，我们既要强调学生主体精神的发挥，又要抓住词语训练，抓住对语言文字的领悟，使学生逐渐懂得形式是为内容服务的。