《风》教学分析

教学分析   更新时间:2024-03-29 13:19:35

一、追求教学优美

《风》教学分析

《风》以儿童的口吻描述大自然 风的特征,富有童真童趣,是儿童喜闻乐见的学习内容。如何把诗歌中蕴含的优美传递给学生呢?我在教学中采用欣赏读,想象读,表演读等方式,引导学生品赏诗句,渐入诗境,生发诗情,进入一个灵动可爱的“风”的世界,真切感受风的淘气可爱。诗歌如此优美,教学寓美于教,这本是我追求的和谐共生的理想课堂。

二、追求学生灵气

语文课是灵性的,这种灵性潜在语言的深处。语文课也是朴素的,文字常常显得那么的宁静,只有当人们阅读思考,它才显现丰富的内涵。我想把学生引入自然的树林,小河,拨动学生心灵的琴弦,诱发学生学习的灵气,本想在诗歌创编中让学生出闪现智慧的光芒,如“当时当红领巾飘扬的时候,我们知道风在跳舞了。”这样的句子等。让“风”走近学生的心灵、展示生命的活力,让学生的心智得以自由的翱翔,使得师生享受语文学习的灵性和诗意。

三、追求教学扎实

怎样把语文课上得扎实有效呢? 我根据低年级阅读教学的特点,把“认字学词”和“朗读感受”作为本节课的教学重点。

其教学流程清晰:

1、积累词语,导入新课。

2、认读字词,感知课文。

3、师生交流,指导朗读。

4、发展想象,创编诗歌。

5、布置作业,阅读延伸。所有环节,由浅入深,突出低年级阅读教学的基础性,实践性,开放性。“一切从学生出发,”“一切为了学生的发展。”这正是我教学的出发点和落脚点。

二、重建:

从《风》这首诗的教学中,我深深地体会到语文教学的源头就在生活中,就在学生的知识积累里,就在学生主动积极的参与中。教师要善于联系生活,拓展启发学生思维,构建知识的网络,促进学生的思维发展,并通过灵活多样的形式来激发学生学习语文的积极性,让学生感受到学习语文的无穷乐趣,从而培养学生综合的语文素养和实践能力。同时,我也在考虑以下问题:

1、如何在阅读中培养学生的语感?

语感,是语文课教 学的难点,尤其是诗歌,音韵和谐,意境优美,如果教师卖力地讲解,反而适得其反。我想:在教学中,可以让学生听配乐朗诵,或通过老师声情并茂的范读,不知不觉把学生带进语境中,进而让他们自然而然、入情入境地朗读,边读边感悟,边读边想象,学生的语感就会得到有效的培养。

2、低年级语文课堂教学如何进行有效调节?

低年级儿童,只有6、7岁,注意力难坚持40分钟。我想:如果在课堂中适时以活动的形式让学生得以放松,同时又要与课堂教学紧密相联,这样可能更有效地进行后半节课的教学。

诗歌,蕴含着很丰富的教学资源,诗歌的教学也有待我们进一步的探索。通过《风》这一课的教学和思考,我又有了不少的收获。

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