《不用文字的书和信》教学实录

教案设计   更新时间:2024-03-29 21:50:53

1.认识10个生字及相关词语,会写12个生字及相关词语。

《不用文字的书和信》教学实录

2.正确、流利地朗读课文。

3.读懂课文内容,了解简单的信的发展历史,增强学生对生活的了解与热爱。

课文是一篇说明文,没有必要在基础知识的积累上耗去太多的时间,所以,我准备让学生在读通、读正确课文的基础上,将课文内容作为进一步了解、探究生活资源,从而培养学生搜集资料、处理信息的能力。

(一)导入

1.师:[出示信封]大家认识我手里的东西吗?

生:是一个信封。

生:是一个用过的信封。

2.师:信封有什么用?

生:信封可以帮助我们通信。

3.师:[取出信封里的信]大家观察观察,这封信上写有什么?

生:信里有写信人想说的话。

师:那写信的人是通过什么表达自己的想说的话?

生:字。

4.师:可是,你们知道吗?不用文字也可以写信。今天我们就来学习一篇有趣的课文,它可以帮助我们了解一些信的历史[教师板书课题]。

(二)初读课文,解除文字障碍

1.师:请同学们同桌互相听读课文,一边读,一边用自己的方式认识生字。

2.交流识字、记字方法。

生:我想请大家注意,“示”字下面的“小”字不要写出头。

生:我觉得生字条里出现的“历”字和“厉”字是一组形近字,请大家把它们区别开。

师:那大家来组词区分,行吗?

生:经历、历史、日历、年历、厉害、严厉。

生:我也想请大家区分“代”字和“伐”字。

生:“代”字右边没有一撇,“伐”字右边有一撇。

师:谁能试着组词区分?

生:代表、代价、代替、伐木、砍伐。

[重视学生在学习过程中的发现、独特见解,因为这些完全可能成为全新的、有益的教学资源。在生字的记忆过程中,让他们主动去观察、比较的效率,远远高于接受式学习的效率。]

(三)合作学习,读正确、读通顺课文

1.师:把课文读给同桌听,听的同学要认真,听一听他是不是把每个字音、标点、停顿的地方读正确了。

2.学生小组内听读课文,教师巡视。

(四)质疑、解惑

1.师:请大家默读课文,勾画出有疑惑的地方。

生:我想知道第1自然段“经历”是什么意思。

师:“经历”是一个多义词,我们试着读一读相关的句子,或许能读明白这个词的意思。

生:“经历”的意思是“经过”。

师:可以这样理解,还有其他的想法吗?

生:“经历”可以换成“发生”,“经历过的事”就是“发生过的事”。

师:把想理解的词联系上下文进行思考,是一种好方法。

2.生:第1自然段里的“形式”是什么意思?

师:[教师简笔画画出各式各样的绳子上的结]请大家仔细观察,一定能明白这个词的意思[教师轻声读句子,帮助学生思考]。

生:“形式”的意思就是样子。

3.生:现在世界上哪些民族没有文字?

师:这个就需要大家查找资料解决了。看看是同学们搜集到的资料全面还是我的答案准确。

4.生:什么是“结绳记事”?

师:这可要联系课文来思考。请大家读一读第1自然段的1、2、3句话,也许你就明白了!

生:我明白了!第3句话就讲了什么是“结绳记事”,就是发生一件事,就在绳子上打一个结。

5.生:课文最后一个自然段里“惟有”的意思是什么?

师:我们也试着读一读相关的句子。

生:我猜“惟有”是“只有”的意思。

[授之以鱼,不如授之以渔。教师不断渗透、强化理解词语要联系上下文的方法,潜移默化地将这一学习方法牢牢根植在学生的思维中,从而学会运用。]

(五)把握线索,自主学文

1.师:请大家轻声读第1自然段。想一想,自己读懂了什么?

生:我明白了我国古代有“结绳记事”的方法。

师:大家能试着填写这份表格吗?

(教师抛出思维的线索,帮助学生将形象的知识进行总结、概括,培养学生的思维能力。)

2.师:请同学们阅读第2、3、4自然段,一边读一边思考表格的内容,然后填写。

学生阅读、填表。

3.师:请四人小组内评出最完整、正确的一份表格。

小组评议,教师巡视。

(给予学生充分的自主、合作学习的时间和评议的时间,以培养学生的学习能力、客观评议的能力。)

借用的东西结果

绳结可以记起以前经历的事

贝壳可以知道本民族的许多事

枪、箭宣战书

死鸟、死老鼠、

死青蛙、五支箭、

4.师:我发现,很多小组的同学都没能填写出最后一项,遇到难题了,对吗?没关系,请一位同学读一读第4自然段的3-6句话,大家一边听,一边思考:到底这样的信想表达的最重要的意思是什么?

生:我觉得有点像宣战书。

师:我也觉得你说的有一定道理,“有点像”也就是有点不像了,课文中没有写出“我们马上开战”呀!还要再读读句子,体会体会。

生:我认为最重要的是告诉另一个民族:你们不要踏上我们的土地。

师:课文不是写道“什么时候你们的脚踏上我们的土地,我们就用乱箭来对付你们”吗?

生:这是他们在假设,因为第5句话用了“如果”这个词。

师:那告诉另一个民族“你们不要踏上我们的土地”,我们可以把它称做什么?

生:提醒。

师:语气不够强硬,你要让你的邻居小心――别侵犯我的领地!

生:最后通牒。

师:还没到生死关头呢!

生:警告。

师:这个概括很准确。

[教师及时发现问题,帮助学生解决问题,将自主、合作学习方式与接受式学习方式结合在一起。]

(六)交流资料,延伸课文内容

1.师:我知道同学们都是搜集资料的能手了,让我们来看看,历史上、生活中还有哪些有趣的通信方式,现在世界上哪些民族没有文字。

学生自主交流资料。

2.师:让我们借用刚才的表格,整理自己搜集到的或是从同学那儿听到的有趣的通信方式吧!

学生整理填写表格。

[学生搜集到的资料很可能很丰富,但肯定没有进行概括式的整理,借用已有的学习资源,提升学生处理信息的能力。]

(七)完成“语文天地”中“畅所欲言”第三题“你还知道哪些手势语”。

1.师:我读中学时,特别崇拜“小虎队”,他们唱歌喜欢做这样的手势[教师演示],猜猜看,是什么意思?

学生猜不出。

2.师:神秘的答案就是“爱”。我们的生活也离不开很多手势。请大家看看“语文天地”中“畅所欲言”第三题。谁愿意也做上一些动作,让我们猜一猜。

师生互动活动。

(八)布置作业

1.生字词。(必做)

2.给生字找出三组形近字或音近字。(必做)

3.将课堂上填写的表格收藏到“成长记录袋”中。(必做)

4.把课文的主要内容讲给家人听。(选做)

5.将课文读给家人听,再说说通过学习了解到的其他的通信方式。(选做)

6.做几个手势语让家人猜一猜。(选做)

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