教育的目的是培养真正的人。那么，什么是真正的人呢？真正的人至少应具有这样几个能力：

即能用自己的眼睛看世界，能用自己的语言表达内心感受，能用自己的价值观判断是与非，从而决定自己怎样生活，怎样做人。

然而，北京市小学生作文比赛的评委们，阅读了大批参赛作文之后，却发现相当多的孩子不相信自己的眼睛，也没有自己的语言，结果作文雷同现象严重，连谁抄谁的也分辨不清。评委中有好几位特级教师，一眼就看出了其中的奥妙：准是为了得奖，老师给学生准备了范文。这样的事太多了！

的确，为了应付似乎关系命运的考试，谁还敢有什么创造性？只要得高分就行了。所以，教学参考书本是教师用书，学生们却千方百计买来苦读，力求答案与老师的一模一样。可以说，是以升学考试为中心的应试教育，从根本上导致了“集体失语症”。

１９９４年，日本某公司举办国际“未来家庭娱乐产品概念设计大赛”，其主题词是“发挥您的创意，画出您的设计，从最简单的设计到最不可思议的想法，您可以尽情地设计、发挥，把您的理想、梦想、甚至幻想拿出来与世人分享”。北京８所高校和１２所中小学的１３６６名学生参加了此项大赛，其中不乏名牌高校和重点中小学的学生，如清华大学、人大附中、北大附中、中关村一小等。然而，从大赛评审的结果来看，两个组的冠军、亚军和季军都被其他国家和地区获得，北京赛区仅获一项纪念奖，而这项名为“宇宙旅行健身宝”的设计在国内评奖时获第二名。《中国青年报》为此向社会提出：“中国学生的想象力哪儿去了？”

作为一名优秀的教师，自然应当警惕学生集体失语。实际上，失语现象与评价标准密切相关。如果，从评价标准入手，鼓励创造力与想象力，鼓励大胆探索，那么，学生的失语现象会大为减少，而使其终身受益。在这些方面，任何教师都是有一定自主权的。北京有些教师独立开设“海阔天空课”：让学生知道什么说什么，想说什么说什么，极大地调动了学生的主动性，当然也就不会产生什么失语现象。应当说，防止学生集体失语，是每位教师起码的职责之一。