揠苗助长教学案例

教学设计   更新时间:2024-03-29 00:38:45

教学目标:

揠苗助长教学案例

1、能正确、流利地朗读课文。

2、学会“寓”、“则”、“宋”、“焦”、“疲”、“勃”、“闷”、“枯”8个生字,理解“焦急”、“筋疲力尽”、“兴致勃勃”、“纳闷”等词语的意思。

3、运用“读一读、演一演、评一评、说一说“的方法读懂课文。

4、结合生活实际领悟寓言意思。

教学过程:

一、激趣导入,揭示课题。

同学们,你们听说过寓言故事吗?听说过哪些寓言故事?(学生汇报交流)

指导写“寓”:同学们,“寓言”的“寓”是个生字,和我们学过的“相遇”的“遇”字长的很像,只要把“相遇”的“遇”的走之底换成宝盖头。(设计说明:用学过的旧字为基础进行新字的学习,对于学生来说,识记新字更较容易。)请小朋友把手拿出来和老师一起写,有一个地方容易写错。(第10笔和11笔)(写完“寓言”)

简介寓言:寓言和童话、记叙文一样,是一种文学体裁,寓言是通过一个简短的故事来告诉我们一个深刻的道理。

完成板书“寓言两则”“则”在这里是个量词,“两则”是指两篇。今天这节课,我们就来学习第一则寓言故事,板书:“揠苗助长”理解“揠”的意思:小朋友,你知道“揠”的意思吗?是怎么知道的?(查字典,遇到不懂的字就去查字典,是一种很好的学习方法;读课文,能联系上下文来理解字词,也是一种很好的方法)(设计意图:给学生渗透通过查字典、联系上下文来理解词语的方法)连起来说说课题的意思。

二、初读指导。

1、生字词语:

(1)出示生字新词

sòng jiāo pí

宋 国 焦急 筋疲力尽

bó mèn kū

兴 致 勃 勃 纳 闷 枯死

(2)自由读一读,如果还没有把握读准,可以借助一下拼音。指读。去掉拼音读一读。

提醒:“宋国”的“宋”是平舌音。

(3)指导写“焦”(上下结构的字,上面是个“隹”字,下面是四点底,写的时候要注意上面的“隹”要写得紧凑,下面的四点底要写得开一些,把上面的“隹”稳稳托住。)学生在书上描红。

2、初读课文。

认识了生字,我们可以读课文了,首先,要求读得正确、流利,要做到这一点,第一,精神要集中,要眼到、口到、心到;第二,哪一句读得不流畅就反复练习几遍。自由读课文,指名分段读课文。

三、理清课文思路。

1、默读课文,想一想,课文写了一件什么事。

出示:宋国有个农夫,因为 ,就把禾苗 ,结果禾苗 。

学生根据教师提供的句式说一说故事内容。进行学法指导:同学们,这三句话连起来就是课文主要内容,第一句是起因,第二句是经过,第三句是结果,我们读完一篇课文,就要想一想文章的主要内容,如果是一件事,在说主要内容的时候,就是说清楚事情的起因、经过、结果。(设计意图:概括一篇文章的主要内容是小学阶段应该有的能力,对于学生来说,也是个难点,读完一篇课文,让学生说一说主要内容,学生往往说不清楚,其实,对于概括能力的训练还是有方法可寻的,像写的就是一件事情,教给孩子说清事情起因、经过、结果的方法,就是“授之以渔”。)

四、精读指导。

今天,我们运用“读一读、演一演、评一评、说一说”的方法来学习课文。要想演好,就必须读好,读出感情,怎样才能有感情呢?第一要想像课文描写的情景;第二要认真揣摩人物的心理。

1、用这样的方法读一读课文。

2、演一演。(同桌分工,一个读,一个演,演的同学除了演出农夫的神态、动作以外,还可以发挥想象,加入一些话语等。)

3、评一评。(评后再请一组学生演一演)

对读和演的评价。教师相机点拨。(抓住关键词:巴望 理解意思,“巴”就是急切、迫切的意思,“巴望”就是十分急切、迫切地希望。天天 前天去过了,昨天去过了,今天也来了,明天还要去,没有一天不去。焦急 筋疲力尽 你有过筋疲力尽的体会吗?说一说,那是一种怎样的感觉。兴致勃勃 纳闷 理解意思,儿子为什么会纳闷呢?他听了父亲的话,心里会想什么?)

在学生演的过程中教师完成板书

24、寓言两则

巴望

天天 揠苗助长

焦急

筋疲力尽 纳闷 枯死

兴致勃勃

板书设计意图:根据故事的起因、经过、结果来设计板书,抓住关键词语,帮助学生能更好的说这个故事。

4、说一说。(根据老师的板书说一说这个故事)

五、揭示寓意。

1、当农夫第二天跑到田里一看,发现所有的禾苗都枯死了,会怎样?儿子会对农夫说些什么。

2、在学生发言的基础上小结,揭示出寓意:违反了事物的发展规律、急于求成,反而会误了大事!

3、举例说明:其实我们的身边也有像《揠苗助长》中农夫的例子,你能举一举吗?

六、成语拓展

同学们,中国有许多流传千古的寓言,有很多已经演变成了成语,像以前学过的狐假虎威、坐井观天,今天学的揠苗助长,下节课将要学到的鹬蚌相争、渔翁得利,以后会学到的……课件出示:

来自寓言故事的成语

狐假虎威 坐井观天 揠苗助长

鹬蚌相争 渔翁得利 滥竽充数

画蛇添足 守株待兔 刻舟求剑 (设计意图:从学生已经掌握的知识,过渡到刚学的知识,再到将要学到的知识,不但巩固了知识,使的旧知更具有系统性,而且拓宽了学生的视野。)

七、作业设计

1、把这个故事讲给爸爸妈妈听。

2、中国有许多流传千古的寓言,让我们动手去找一找、读一读吧!

(设计意图:把学生从可内引向课外,努力实践“大语文”教学观,提高学生综合运用的能力。)

教学反思:浅谈根据学生的需要来设计教学

内容是我在“区学科带头人”课堂考核中执教的,是借班上课的,拿到《寓言两则》这一课题,我经过反复思考,最终还是选择上《揠苗助长》,因为这个故事比较浅显易懂,而且有趣,孩子们肯定会喜欢。在备课时,也想到了很多的东西,例如:“揠”和“拔”的不同之处,《揠苗助长》的原文等等,但是我想一节课不能给学生呈现出太多的东西,像“揠”的意思,我通过查字典知道是拔的意思,又通过查资料知道“揠”与“拔”不是毫无差异,“揠”虽指“拔”,但是特指“拔心”或“拔草心”,不是连根拔。这一点和不和学生说呢?说,可以给评委看出教师钻研文本的深度,或许印象会更好呢。可是,当我又仔细地看了一下书上的插图,图上呈现出来的是把禾苗连根拔,我想还是应该尊重教材,再说,三年级的学生能理解到“揠苗助长”中的“揠”有拔的意思,就可以了

没必要搞那么深奥,更何况,这并非是教学的重点。所以,我还是舍弃了。

对文本进行深入的钻研后,我设计了教学方案,设计中我尽量体现语文的特点,对语言的训练较扎实,但总觉得课的设计是四平八稳的,学生的兴趣性、积极性可能不会太高,所以,我决定用“读一读,演一演、评一评、说一说”的方法来学习课文,虽然我一向不喜欢用“表演”,但是,想一想,三年级的孩子,年龄还小,他们喜欢表演,为了让学生有兴趣,我还是决定用这样的方法来处理课文,虽然这样对教师提出了更高的要求,需要更高的驾驭课堂的能力。但我觉得,只要是学生喜欢的,对学生有好处的,都可以选择去做,都应该去做。

从教学效果来看,学生学习兴趣浓,第一组同学读书、表演都不太尽人意,这是学生的原始状态,怎样发挥好教师的指导作用,使得学生在原有的基础上有所提高,也是一节课成功与否的关键,这时教师带领学生评一评,学生说的不到位的教师加以引导,再加上教师有机的点拨,指导,第二组学生朗读、表演就上了一个台阶。从教学效果来看,学生的能力有了一定的提高。教学目标较好地得到了落实。

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