摘要

学生要对课外阅读形成浓厚的兴趣，养成良好的阅读习惯，教师和家长需对学生进行一段时间的“硬性“辅导。使学生掌握一定的知识和技能，并从中感悟阅读的乐趣，从而逐渐形成兴趣，养成习惯。

关键词

兴趣

知识准备

硬性

监控

常常听到低年级的老师或家长这样说，为孩子准备了许多课外书，而他们总是新鲜地看看里面的图，很少能认真地读一读，现在的孩子对课外阅读都缺乏兴趣，似乎教师与家长对这一现象都已束手无策。心理学指出:兴趣不是天生就有的，任何人无论从事任何职业，无论学习哪门知识，只要你真正掌握了必要的知识和技能，就会在活动中产生和丰富人的兴趣。低年级学生的语感差，朗读水平低，理解能力不强，在课外阅读过程中会遇到许多困难，这就造成了学生对课外阅读缺乏兴趣的主要原因。由此笔者认为要放手让学生在课外自由的阅读，就必须对学生进行必要的知识准备。

在学生对课外阅读还没有形成兴趣的时候，需对学生进行一段时间的“硬性”的知识与技能的准备。这里的“硬性”指的是在教师的组织、参与、引导、监控下进行。因为在课堂上没有太多的时间和空间让学生充分的阅读课外书，更不可能挨个辅导。而家庭就显然成为了学生进行课外阅读的最好空间。能否利用好这一资源将关系到学生能否提早进入课外阅读的关键，于是我对这一问题进行了深入的分析和研究。如果让每一位家长每天都坚持指导孩子阅读课外书，而教师不参与。会出现这种情况：1、家长或学生所选择的阅读内容会与所学内容或进度脱节。2、没有教师的督促，学生时间长了不会听家长的，或家长不能坚持指导。如果教师每天为学生选择好阅读内容，而家长不参与，学生在家读与不读，读得好坏，很难分清。为此我采取了这样的措施。教师每天为学生推荐或让学生自选课外读物内容。回家在家长的指导下朗读，一直到读熟、读好为止，并要求家长在所读的内容旁签字，写评语。第二天晨会只需5分钟就能检查完学生在家的阅读情况。这一举措即约束了家长,又监控了学生。为鼓励学生，每天晨会还轮流让学生把所读内容读给老师和同学听，学生读后教师分别在读物上给予书面鼓励。做到了家中有辅导、监督，学校有鼓励、监控。

课外阅读在教师和家长的参与指导下,学生很快克服了阅读中的困难，并逐渐掌握了阅读中的知识和技能。渐渐的学生对课外阅读产生了兴趣。教师和家长如能继续长期的配合与辅导,课外阅读还将会成为学生的一种良好的习惯。

参考文献

袁蔚成主编的《心理学教程》146页、148页