谁要问起我对语文课堂教学的评价，我经常说：某一节课上得一无是处，没有一点效益。我承认，这种说法是气话，有大的偏颇，但是这种说法所表达的是我对当前语文课堂教学的不满情绪。我们必须承认这样一种现实：时下的语文课堂教学，有效性差强人意，甚至到了让人不能接受的程度。
我们的语文课堂教学有效性为什么差呢？让我们先来回顾一下常规的语文课堂教学模式：导入新课——认定目标——阅读文本——解答问题——布置作业。可是我们的语文教师是怎样来操作的呢？作者介绍一大片，生字词语抓落实，对照目标读几遍，问题不少找答案，反复讨论没解决，教师讲解定乾坤……在这其中，有三个关键词：知识、答案、记住。零碎的时间、仓促的阅读、短暂的思考、直白的问题、唯一的答案，冠之于理解的名义，实际做着记忆的事情。
以上所做的一切，不能说不是在学语文，也不能说没有效果，可是这样处理会有很强的有效性，是做不到的。我认为，造成有效性差的原因，是这种语文课堂指向性有问题，即这种课堂指向了知识，而没有（或很少）指向能力。就是看似语文能力的问题，也采用的是知识处理的方法，如记忆的方法。一节课下来，我们的学生一般就是记住了一些知识，记住了一些问题的答案，至于是否培养了学生的哪种重要的语文能力（比如阅读能力、写作能力），好像没有多少印象。
什么样的语文课堂才是有效的呢？我以前想了很多，回答起来也很繁杂，总不能找到一个简洁、有力的表述。今天到基层学校又听了两节课，我的头脑中忽然冒出这样一个结论：语文课堂教学重点指向语文核心能力，就是有效的语文课堂。这样的表述简洁多了，但是不知道是否有力。
