精点细拨优化学生注意力(教师中心稿)

教学分析   更新时间:2024-03-29 23:22:01

一堂语文课上学生对知识的接受、理解、掌握的深浅、多寡,学生在课堂教学中的注意力的优劣是决定因素。教师要在课前结合班情、学生层次、课文特点巧妙设置问题,通过课堂上的精细点拨,调动并发展学生的注意力,发掘学生资源、调动学生资源、发展学生资源,使整堂课蕴于思维活跃、兴致盎然的学习活动中。特级教师钱梦龙有语云:努力在文章中找到合适的一词、一句、一问作为教学的“口子”,由此入手,带动全篇,这样,学生就能以点找线,由点带面,全面深入地理解课文。

精点细拨优化学生注意力(教师中心稿)

这里结合对《荔枝蜜》的教学,谈谈在优化学生注意力方面的浅显认识。

首先,利用已知点揭题。荔枝蜜的文题与文章内容有着怎样的关联呢?学生在初步感知之后就会答出:文章通过写荔枝,引出荔枝蜜,推出作者刻画的重点—蜜蜂。通过对课题的点拨,学生对文章结构及作者写作思路有大体地了解,而且问题难度不高,很容易让后进生也融入课堂中来。

其次,读中设疑促思考。在教学中,我围绕文后练习一,紧紧抓住作者思想感情的“变”,三次精当点拨,由浅入深,由粗到精。一,自读找线索。让学生围绕“变”字,找出作者思想感情变化的语句,因指向明确,答案易索,同学们兴致高涨,每一个同学都时读时画,而且都能找出相应的语句,明晰作者的情变过程。二,齐读炼语言。此文因情“变”而时贬时扬,时抑时赞。此时,我就请同学们根据文章情感的变化,在有感情地齐读课文中,用适宜的短语归纳全文思想感情线索,并暗示性地在黑板上板书两个大字—蜜蜂,学生在刚刚的轻松解答后,心中的弦又一次绷紧,在深入而又忘情中齐诵,答案似乎在书声中解开,大多数同学以怨(厌)→看→赞→愿(变)来总结。三,抽读品感情。学生反复地诵读第10、17、18、19自然段之后,抽多名学生上台表情示读,让他们用自己的声音去传达作者对无私奉献的蜜蜂、劳动人民的赞美之情,让他们品尝作者情感的升华。学生在声情并茂的朗读中,自己也升华了情感。

再次,议中点拨品技巧。一篇文章除了学习优美的语言、体会真挚的感情之外,莫过是通过对其写作特色的玩味,领悟其布局谋篇之妙处。对学生习作起借鉴、提高之用。本文开头结尾颇有特色,请同学们评论评论。有的同学说是首尾呼应,有的同学说是欲扬先抑,有的说是先抑后扬……学生议论纷纷之时,我提议:能不能具体地谈谈这篇文章首尾如何写作的,表达了作者怎样的感情?有生答道;一开始作者以小时被蜇引出了“怨”,有的说:结尾作者梦见自己变成小蜜蜂道出了“愿”,此时我点拨,开头的“怨”是“抑”,而结尾的“愿”则是“扬”,作者大起大落的感情,大开大合的布局,就使得文章首尾呼应,波澜起伏,中心突显。这时我让大家回忆在一单元考试中的满分作文《我的外公》,由外公不肯为“我”买20元的新裤子而憎恶他,到写他花百元钱给“我”买资料书而爱敬他,最后使严爱得以升华。这样不仅调动了学生的积极性,还加深了学生学习印象,降低了学生习作时的心理门槛。点拨过程,理清铺垫。在前述中,我提出作者的情感巨变,不是也不可能一下子完成,哪文章是如何由“怨”到“愿”的呢?让学生准备后抽生上台板书,学生此时群情奋奋,欲试跃跃。(小时被蜇)怨→(荔枝林茂密、荔枝果鲜美、荔枝蜜香甜)看→(劳多酬少、蜜蜂美黄蜂恶、劳多寿短)赞→(辛勤劳动者)颂→(梦变蜜蜂)愿

﹙注:()内为学生填写。﹚通过板书,学生可以清晰地理解“怨”是“抑”又是伏笔,而极写荔枝是为蜜蜂出现打下伏笔,作好铺垫,对蜜蜂的赞美既是情感的突变、升华,也是为歌颂辛勤劳动者作好铺垫,而日有所思的诗人夜有所梦则顺理成章。

通过这堂课的教学,让我再次晓喻:课堂是学生的,教师的工作则是想方设法去集中、优化学生注意力,使之能主动发现问题、思考问题、解决问题。

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