苏教版小学四年级下册语文教案《15 鸟语》教学设计

教案设计   更新时间:2024-03-29 23:22:34

课题

苏教版小学四年级下册语文教案《15   鸟语》教学设计

15鸟语

备课日期

教学目标

1.正确、流利、有感情地朗读课文,背诵课文。

2.学会本课生字,绿线中的生字只识不写。理解由生字组成的词语,会用疏忽、顽强造句。

3.理解课文内容,懂得鸟是人类的朋友,激发学生对鸟类,对大自然的热爱。

4.观察一种喜爱的鸟,抓住特点写出它的样子和叫声。

教学重难点

能正确、流利、有感情地朗读课文

教学准备

投影、录音

备课日期

2课时

教学过程

第一课时

教学目标

1、正确、流利地朗读课文,感知课文大意。

2、学习文中生字,指导学生描红。

教学重难点

能正确、流利、有感情地朗读课文

教学过程:

教学环节

教师活动

学生活动

设计意图

一、导入新课

二、初读课文

1、激趣导入:

读了课题,你想问些什么问题呢?

板书课题:鸟语

齐读课题。

过渡:今天,老师就和大家一起去看一看小作者从鸟的语言中听到了什么,想到了什么。

1、学生自学,自学流程如下:

(1)自由读课文,力求读得正确、流利。

(2)划出生字新词,读准生字字音,找出自己识记本课生字的方法,尝试理解文中新词的意思。

(3)再读课文,说说你读懂了什么,有什么感受,尝试给课文分段。可书面提出自己遇到的问题

2、交流:

(1)指名读课文,引导学生读准字音,读好一些较长和较难的句子。

(2)引导学生读准生字字音,交流自己识记生字的方法,尝试说说自己对一些生词的理解。

(3)说说自己读课文的所得,也可提出自己在读课文的过程中遇到的问题。

引导学生读一读自己喜欢或读得好的句段。

3、分组练读课文,加深体会课文内容。

在学生充分感悟课文内容的基础上,引导学生给课文分段。

(1)默读课文,想想每个自然段的意思。看看哪几个自然段联系比较紧密,合起来讲了一个意思,就合并为一段,哪个自然段单独讲了一个意思,就独立成段。

(3)全班交流。

第一段(第1-3自然段) 我从小就爱鸟,爱听鸟语,并想通晓鸟语。

第二段(第4~11自然段) 我从鸟儿们的浯言中悟出了许多做人的道理。

第三段(第12自然段) 鸟是人类的好朋友。

生自由提问

生自由练读,亦可同桌互相听读。

生可以借助工具书,结合上下文,或者小组讨论交流,给不理解的地方做上记号。

学生可以小组讨论,亦可自己思考

生读准生字字音,交流自己识记生字的方法,尝试说说自己对一些生词的理解。

说一说自己所收获的,并提出自己不懂的。

读一读自己喜欢或能够读好的句子。

(2)分组讨沦。

自由提问,产生阅读期待,激发学生学习兴趣。

在鼓励中让学生充满自信,积极投入到学习中去。

初步理清文章思路,弄清文章脉络。对下节课的学习有帮助。

作业设计

1、练写本课生字新词,完成课后描红。

2、练读课文。

第二课时

教学目标

1、有感情地朗读课文。

2、理解课文内容,懂得鸟是人类的朋友,激发学生对鸟类,对大自然的热爱

教学重

难 点

凭借课文具体的语言材料,懂得鸟是人类的朋友,激发学生对鸟类、对大自然的热爱。

教学准备

投影片、录音机或多媒体设备

教学过程

教学环节

教师活动

学生活动

设计意图

一、创设情境,激情导入

二、深入理解。

三、课外练习

1、同学们,我们每天都在用我们人类的语言和同伴交流着,通过语言来表达我们的喜怒哀乐,同样,动物们也有各自的语言。

2、请同学们来听一听这只鸟儿在说什么呢?(放鸟叫的音效和课件)。

3、看来我们同学还都不太懂鸟儿的语言,可今天我们要学习的这篇课文的主人公不但非常爱鸟,而且还懂鸟儿说话,我们现在就来看看吧,一起来学习这篇课文。

(一)、爱鸟。

1、请同学默读第1至第3自然段,边读边想,从哪儿能看出作者爱鸟?

全班交流。

2、过渡:正因为作者爱鸟,才能用心和小鸟交谈,懂得它的语言。

(二)、懂鸟、学鸟。

1、作者和布谷鸟是怎么样对话的,从交谈中学到了什么呢?

大家听,看看布谷鸟究竟在说些什么呢?

全班交流

你怎么知道作者听懂了?

你能给它换一个词语吗?

还听懂了什么?

同学们看,在布谷鸟的语言中,作者听懂了这么多,老师都想和它对话了。老师和电脑合作对读。

你们也想来试一试吗?

你们看,布谷鸟,还在对作者说说什么呢?

作者和布谷鸟儿对话,有趣极了,读下面的课文。

2.喜鹊的语言作者听懂了吗?请一位学生读课文的第十自然段。

(2)出示:喳喳喳喳,喳喳喳喳,;那不是喜事到家,喜事到家吗?

(3)同学们。生活中有哪些喜事呢?

同学们你们的喜事可真多,你们愿意做一只喜鹊来报喜吗?

还有什么喜事吗?

生活中的喜事可真多啊,自己报喜

3.在与布谷鸟、喜鹊的交谈中,老师还懂得了很多鸟类的语言,还听懂了什么鸟的语言?

(1)老师领读课文的第十一自然段。同学们,此时此刻,作者已经成为鸟儿的知音,你们想成为鸟儿的知音吗?我们也来与鸟儿对话,做做猜想......

(用多媒体的设备出示图片,点击后图片放大,并出现声音)

还想听一听吗?还想听谁的歌声?它在说什么呢?

4.作者更是鸟儿的知音,他还从鸟儿的身上得到了启示。出示:从......

(1)这段文字写得非常整齐,我们一起来读读看

(3)读得非常认真,但是感情上......

试着背一背指名背(背诵得十分正确,如果带上点感情就更好了)

过渡:同学们作者在和鸟儿接近、交谈的过程中,鸟语不但好听,还能给我们带来启示,因此,他深切地感受到:鸟儿的确是我们的好朋友。

(1)自己读,你觉得应该怎么样读就怎样读。

(3)指导朗读的确好朋友

(4)冰心曾经说过这样一句话:......

(6)刚才我们跟着读者听鸟语、对话鸟语......看看我们又能感受到什么?

(7)放录音(一段不是课文中的文字)

最多的是麻雀......顷刻间就无影无踪了,鸟语是最动听的语言,找一个树林子,你的心灵就贴近上的心灵,听绿荫深处的鸟的鸣声。顽皮的山雨......假如天空中看不见鸟影,没有鸟的叫声,生活会多么......让我们的家园......

1.这么美的课文,老师发现大家都爱上鸟了,老师这里还有两个小练笔:

(1)听鸟语谈感想,找一种鸟,听听鸟鸣,谈谈自己的感受

(2)围绕爱鸟周的活动,写一封爱鸟护鸟的倡议书,或者招贴画,来呼吁大家一起保护鸟

我们再找时间来交流交流,好吗?

仔细听,但一片茫然,什么也听不懂。

默读第1至第3自然段,边读边画,找出重点句子、词语。

小声读课文4---9自然段。

同桌交流。

分明

确确实实、的确

生齐读这一句

同桌试一试,展示着练习

想想、自由回答。

学生齐读

(1)一位学生读课文的第十自然段。

抽生分角色朗读。

中彩票、生宝宝、结婚、过节得到压岁钱等等

请一位学生读喳喳喳喳

神州飞空,五一劳动节到了过年了,生日快乐,新年驾到,生孩子了......

(刻苦学习)

(3)听鸟的叫声。

知道的学生说,不知道的老师说

师生交流

(2)齐读

再请一位学生读

齐读之

(学生自练)

再请一位、齐背

(2)指名读

(5)齐读

课件的播放,创设情境,激发 了学生的学习兴趣,把学生主动地带入文本中去。

通过这个训练让学生将自己的课外知识和课堂教学中出现的习题、和教材中例句有机地结合在一起,达到了良好的训练的目的。

这里,老师设计了大段大段的描述性的语句,学生听得很美,一种听觉上的享受,

作业设计

完成《补充习题》

板书

设计

鸟语

爱鸟

懂鸟

学鸟(根据学生回答教师及时板书)

教学反思

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