小学语文:《木棉树的种子》课堂实录

教学分析   更新时间:2024-03-29 13:31:17

教学目标:

小学语文:《木棉树的种子》课堂实录

1、认识本课14个生字,联系课文、联系生活,在语境中学习字词。2”入手,培养学生自主学习的能力;正确、流利、有感情地朗读课文。

3、通过学习,学生自悟懂得不管遇到什么困难,都要勇敢、坚强。

教学重点:

联系课文、联系生活,在语境中学习字词,并读懂课文。

教学难点:

通过有感情地朗读,学生懂得不管遇到什么困难,都要勇敢、坚强。

教学准备:

多媒体课件

教学过程:

一、导入新课,学习第一节。

(课前学生诵读古诗)刚听小朋友深情地诵读古诗,老师也有点心痒痒的,想在同学们面前露一手,给我个机会?

(师配乐朗诵《游子吟》,生和“谁言寸草心,报得三春晖。”):孩子要出远门了,烛光下,慈祥的妈妈正忙着穿针引线,为他把衣缝。棉树的种子也要离开妈妈去远行了(板书课题)。临行前,木棉树妈妈对孩子千叮万嘱——

(出示第一节的动画,文字和录音)乐和画面的映衬下让师生都沉浸才深深的母爱中,从而引入课文,激发了学生学习的兴趣。)

师:看,在妈妈的话里有六个生字等着我们学呢。

(出示生字:将、离、管、遇、勇、坚)己拼拼读读,想想该注意什么,然后在小组内交流有什么好办法记住它们。

(学生自学生字。)

师:谁来学?鼻音,请跟我读,y—ǒngyǒng。这是我们班级里“徐勇勇”的“勇”。

师:他的名字里有两个“勇”,对不对?跟我读,“yù.yù”。我来用“遇”说一句话,我遇到困难了,姐姐来帮助我。

师:你说话的本领真大!是三拼音,还是前鼻音,把大竖琴的“竖”下面一个“立”去掉,换成“土”就变成“坚”。板书“竖—坚”)好的,你看,把前面学过的字用上去了,看来你是火眼金睛,观察仔细。“离”,请跟我读“l—í→lí”。我背过一首诗里有这个字。(生背诵《回乡偶书》)

师:老师请大家注意“离”的书写笔顺。看清楚——(电脑演示笔顺),请大家拿起小手,跟我写——(师在田字格中板书“离”,学生书空)。自己在书写本上也来写两个。(学生书写)注意书写的姿势。,请跟我读,“j—i—āng→jiāng”。我知道的成语里有“将”——将计就计。

师:好成语!表扬他一下。

生6:我来学“管”,我提醒大家,“管”是三拼音,还是前鼻音。请跟我读,“g—u—ǎn→guǎn”。(我用分析结构的方法来学“管”)我用加部首的方法来学“管”,“官府”的“官”加上“竹字头”,就是“管”,管东西的“管”。

(评析:1、识字过程中,教师重视对拼音的巩固,学生的识字方法多样,能联系自己的生活,联系前后所学知识,课内外结合,开放识字。2、处理好识字与写字的关系,对笔画较多,易写错的“离”字当场指导并板书,优化了写字训练。3、生活中处处有语文,本课的识字充分体现了开放性、多样性,发挥了学生的积极性、主动性,真正做到了学生乐学、好学。)

师:嗯,学会了生字,一定能把妈妈的话读好了,自己先练练。

(学生自由练读)

师:谁来读?

(指名一生读。)些词语再强调一些,会更加好,是不是真样?(“不管、都、勇敢、坚强、牢牢”加红点)

(指名班长读。)

师:读得太棒了,有谁能够超过班长?

(指名再读。)?给你们机会,也来当一回妈妈,看学得像不像。“木棉树妈妈对种子说——(生深情朗读)析:这样的朗读指导,贴近学生生活,尊重学生的感受,自然而然地学生就读出了感情。)

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